我們教育的真正目的是什么?培養高素質的人才，那何為人才?有很多人步入社會以后，擁有淵博的知識，優厚的待遇，但是帶人冷漠，遺棄親生的父母，不盡贍養的義務，這也算高素質的人才嗎，他對社會做出再大的貢獻又有何意義。

家長忽視情緒情感，孩子心理易消極

家長的教育關注點能直接反映其教育態度和期望。調查發現，家長在小學階段最關心孩子的方面從高到底排名，“健康安全”排名第一，“日常學習”排名第三，“情緒情感”排名最后。

對年紀小一點的孩子而言，家長關注孩子的安全非常有必要。《陪孩子走過小學六年》作者、家庭教育指導師劉稱蓮告訴記者：“孩子在認知等方面的能力還沒有發展起來，家長必須關注他們的安全，還有學習成績這方面，家長希望孩子將來能在社會上有很好的發展、生活幸福，這是家長美好的期望。”

但是如果家長忽視對孩子興趣愛好、情緒情感、性格養成等方面的教育。久而久之會對孩子心理會形成消極影響。感動中國2007年度人物、家庭教育專家李老師接受采訪時表示：“忽視孩子‘成人’的教育，容易使孩子形成情感障礙和人格障礙;會讓孩子產生對父母的不理解，甚至逐步發展到怨恨心理。”

李老師表示，對于孩子來說，重學習成績、輕視全面發展導致的結果是：孩子缺乏理想和責任、適應能力差，理想破滅后有失落感和焦慮感等;而家長不重視孩子的心理健康導致的結果是：壓抑了孩子的創造性和進取精神，不能形成健全的個性、人際交往能力差等，嚴重破壞親子關系的和諧與有效溝通。

分數只反映孩子學習情況一部分

調查顯示，在家長的自我評價中，子女成績優秀的家長認為自己在家庭教育方面做得“很好”的為34.91%，子女成績較差的家長僅為5.12%;認為自己在家庭教育方面做得較差的家長中，子女成績好的家長比例僅為2.96%，子女成績差的家長則高達33.69%。這種以“學習”為標尺的評價方式，成為了家長在家庭教育方面對自身評價的重要標尺。

“按照這些家長的觀念，孩子考上了大學就說明家庭教育成功了?”中國家庭教育學會副會長趙忠心表示：“不是這樣的。現在出現了許多高學歷的啃老族，他們沒有獨立適應各種環境的經歷，沒有獨立與其他人打過交道，遇到困難挫折也沒有獨立克服過。說明家庭教育非常不到位。”

趙忠心指出，學習情況不單純等于分數，分數只能反映孩子學習情況的一部分。“學習成績與將來的社會成就不一定成正比。孩子的學習能力才是家長應該重視和培養的。”

某研究專家在調查也發現，學前班不僅不能幫助小學生在學習早期贏得任何學業優勢，而且也不能對其小學階段的學業產生積極作用。擇校并不能讓成績優秀或良好的小學生比例因此升高，并不能給家長帶來期待中的效果。額外作業時間與小學生學業水平之間并沒有直接關系，更多的作業時間并不一定帶來更好的學習成績。

培養高素質的人才，提升他們的科學文化水平是值得提倡的，但是培養人才的前提首先教會他們做人的道理，從娃娃抓起，教會他們感恩，教會他們擔當，教會他們自強。教會他們尊重。因此培養孩子健全的人格才是至關重要的，才是我們教育的根本所在。