早教，一個(gè)當(dāng)下的社會(huì)熱詞。然而，“早”到何時(shí)、“教”些什么，則一直是困擾許多家長(zhǎng)的一道難題。最近上海師大藝術(shù)與學(xué)前教育系在與早教品牌機(jī)構(gòu)創(chuàng)藝寶貝簽訂教科研、實(shí)習(xí)就業(yè)合作協(xié)議的現(xiàn)場(chǎng)，多位學(xué)前教育專家對(duì)目前早教領(lǐng)域的誤區(qū)表示了擔(dān)憂。
“2歲至6歲的孩子，他們的思維成長(zhǎng)可以分成若干個(gè)階段，但現(xiàn)在各種錯(cuò)誤的早教觀念與行為卻比比皆是。”創(chuàng)藝寶貝早教專家余虹對(duì)此作了分析。

探索階段(約2歲前后)

正確：主要鍛煉孩子們的五感，教會(huì)孩子用看聽(tīng)聞摸嘗來(lái)感知事物，使他們的觀察力、想象力得到充分的提高和鍛煉。

誤區(qū)：生怕孩子磕著絆著，特別是一些由保姆帶養(yǎng)的家庭，孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)仿佛都由大人刻意安排好的，降低了孩子主動(dòng)接觸新事物的本能與興趣。

表現(xiàn)階段(約3歲前后)

正確：把想象到的各種事情按自己的想法大膽地表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)能力、動(dòng)手能力有所提高。

誤區(qū)：最常見(jiàn)的問(wèn)題幾乎都集中在讓孩子去背唐詩(shī)、認(rèn)字甚至學(xué)外語(yǔ)，這反而會(huì)限制孩子們用自己的思維去感知生活，也不利于他們表達(dá)豐富的情感。

理解階段(約4至5歲前后)

正確：讓孩子們從以前偏重于對(duì)五彩的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)向淡彩結(jié)合甚至純黑白顏色的水墨畫學(xué)習(xí)，這對(duì)提升他們的感官品質(zhì)會(huì)有很大幫助。要有意識(shí)地讓這個(gè)年齡段的孩子在行為上能動(dòng)靜結(jié)合，而且對(duì)一些可能枯燥乏味的色彩、圖形也要有一定的關(guān)注能力。

誤區(qū)：孩子缺乏安靜地控制自己情緒的能力，對(duì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的事物不能收放自如，放任自己的情感與喜好。

邏輯階段(約在學(xué)齡前一年內(nèi))

正確：體驗(yàn)各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如水彩、油畫、雕塑、建筑等，使孩子的藝術(shù)鑒賞和表達(dá)能力有很大的提高。

誤區(qū)：急于與小學(xué)教育“接軌”，將一年級(jí)的學(xué)科知識(shí)下放到這個(gè)階段，讓孩子開(kāi)始為作業(yè)而苦惱。 本報(bào)記者 王蔚

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上海師大藝術(shù)與學(xué)前教育系副主任李燕說(shuō)，現(xiàn)在早教領(lǐng)域有種十分錯(cuò)誤的提法，就是“2歲背古詩(shī)，3歲就掃盲”。由于學(xué)齡前的孩子還不具備接受抽象知識(shí)的能力，過(guò)早地知識(shí)性傳輸會(huì)極大地挫傷他們的興趣培養(yǎng)，也會(huì)阻礙他們的創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。李燕認(rèn)為，特別是在入小學(xué)前的一兩年，“前學(xué)習(xí)階段”的能力與品行培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

游戲 對(duì)四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，與其去學(xué)珠心算，還不如讓他們玩過(guò)家家，讓孩子在情景游戲中體會(huì)社會(huì)生活的豐富和多變。

算術(shù) 沒(méi)必要刻意教他們?cè)谧鳂I(yè)本上一五一十地計(jì)算加減法。家長(zhǎng)可以帶孩子一起購(gòu)物，讓他們?cè)诓恢�不覺(jué)中接觸簡(jiǎn)單的計(jì)算。打撲克、玩大富翁游戲，也是一種很好的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。

識(shí)字 相對(duì)于識(shí)一籮筐的字，學(xué)會(huì)開(kāi)口表達(dá)、善于正確表達(dá)，則顯得更為重要。對(duì)即將入學(xué)的孩子，愛(ài)看小人書、愛(ài)用筆涂鴉、愛(ài)表達(dá)自己的所思所感，這就會(huì)為將來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的行為基礎(chǔ)。