量衡孩子聰明的方法
孩子的智力問題是家長都很關心的問題,家長都很重視孩子的智力開發問題,可是該如何判斷孩子是否聰明呢?
咱家孩子聰明嗎?
近10年,大部分在醫院為孩子做過智力測試的家長都滿心歡喜:自家的孩子超聰明!但是,昨天在北師大珠海分校結束的一個兩岸三地研討會上,中國心理測量學泰斗、北師大心理學教授張厚粲說:“這個測量已極不準確了。”
“因材施教”中國人說了兩千多年,但是一個人是什么樣的材質卻沒有科學的判斷依據。國際上真正的智力測量是1905年由法國人比奈率先發明的,他借鑒了中國的考試方法。當時還不叫智商,而稱“智力年齡”。1916年,美國斯坦福大學修訂了比奈的智力量表,用智商“IQ”來表示智力水平。現在國際上公認的權威智力量表就是韋氏量表和斯坦福的量表。智力測驗雖然在中國有應用,但較多是從問題入手,較少用于培優。國外和港澳大量地用于學校和幼兒園,有針對性地對學習能力較弱的孩子進行幫助。中國的家長很熱衷于讓孩子學一技之長,或是找家教補習,但都比較盲目,并不清楚自己的孩子的優勢和弱勢,適合學什么,怎么學?孩子成績不好不一定是不努力,是哪方面能力弱,為什么弱?其實,就算兩個人總智商一樣,他們的優勢和弱勢也是不一樣的,應該有不同的學習方法。
有些人智商很高,但人生并不成功;有些人智商一般,但卻相當成功。通過韋氏智力量表可以探知每個人在各項能力上的差異,那么是該揚長避短呢,還是缺啥補啥?張厚粲認為,缺的一塊通過針對性訓練首先要補到平均水平,同時強化自己的長處。
在做韋氏兒童智力量表第四版中文修訂版時,張厚粲先生得出一些有趣的結論:
從1986年到2006年的20年間,中國兒童的智力水平增長了12.84分,遠遠超過了每10年3分的“福林效應”,而且男女生沒有差別。同期香港兒童智力水平增長8.49分;臺灣變化不大。美國為2.91分,接近“福林效應”。
張厚粲解釋說,兒童智力水平的發展與經濟發展和教育投入是成正比的。中國這20年正處于上升階段,經濟發展了,醫療條件、受教育程度和營養都會好,這都影響孩子的智力發展。這一時期,中國的GDP增長了39倍,大學增加了3倍,在校生規模也擴大了10倍。香港、臺灣的基礎與中國內地不同,他們的經濟高速發展期是在上世紀70-80年代。
中國的東部地區、北部地區的兒童智力發展明顯地高于中部和西部地區,西部地區最差。
韋氏兒童智力量表中總智商含四大指數,言語理解指數,占30%;知覺推理指數,占30%;工作記憶指數,占20%;加工速度指數,占20%。張厚粲說,無論是中國大陸還是香港、臺灣,這20年變化最大的是加工速度指數。這與現代社會的要求有關,孩子們玩手機,玩電腦游戲,都增強了這方面的能力。
總之,家長們需要注意的,掌握好具體的方法,及時判斷孩子,讓孩子養成好性格,讓孩子健康成長。
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