談起現在的孩子，人們無不發出嘖嘖的艷羨聲：他們不愁吃，不愁穿，想要什么有什么；是爸爸媽媽心里的小太陽，是爺爺奶奶心里的小皇帝，捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了；有鋼琴彈，有高級畫筆用，有外教陪著……我們那時候有什么啊？飯都吃不飽，更別想擁有電動玩具和好看的卡通書了……

聽起來似乎真是如此，可是我們忽略了一點，現在的孩子缺少一樣東西：快樂！我們小時候上樹掏鳥窩、下河摸魚，在田野里狂奔、泥土里翻滾，捉迷藏、丟沙包、跳皮筋、打彈子……他們統統享受不到！

“8:00～8:40 英語；9:00～9:40 拼音；10:10～10:50 珠心算；11:10～12:00 寫字……”看著這排得滿滿的教學課程表，你很難想象它適用的對象竟然是4歲的孩子。而事實上，現在大部分幼兒園的課程都安排得如此緊湊，而且除了這些文化課之外，還有繪畫、舞蹈、英語等“特長班”、“興趣小組”。總之，把幼兒教育小學化，盡管違背教育規律，可是家長喜歡，所以這種忽略對孩子行為習慣、自立能力的培養，忽略孩子對玩耍的需求，只注重灌輸文化知識的風氣，在幼兒園里愈演愈烈。

孩子的童年已被長輩們的溺愛與期望占有，他們成了家長們望子成龍、互相攀比的犧牲品。家長們希望自己的孩子成為五歲的“莫扎特”、六歲的“達芬奇”、七歲的“托爾斯泰”……于是，形形色色的特長班壓得孩子氣喘吁吁，甚至連三五歲的幼童也不放過，孩子的童年就這樣被蠶食了。

其實，玩是孩子成長的維生素。如果我們以學習重要為由，壓抑他們玩的天性，剝奪他們玩的權利，孩子就難以健康成長，這不但是一個孩子的悲劇，也是一個家庭的悲劇，更是一個民族的悲劇。

　　科學的教育觀是建立在正確的兒童觀之上的，要讓兒童首先“成為兒童”，讓兒童按“兒童的方式”愉快地生活、健康地成長。

東子給80后家長的建議——

1. 放手讓孩子盡情玩耍。

要知道，讓孩子盡情地玩耍，能有效促進孩子的身心發育，同時，還能讓孩子發現自我，提高其創新精神，這遠比讓其學個特長重要得多。據一項研究表明，知識、技能等智力因素對一個人的成功只能起到30%的作用，而興趣、愛好、性格、意志、心理素質、體格等非智力因素卻能起到70%的作用。

幼兒的玩耍是自發的。多數情況下，他們玩耍不是在父母或其他人告訴、指示后開始的，而是自己主動開始的。玩的內容和方法，也不受父母的約束，想玩什么就玩什么，這樣才玩得專心，玩得有趣。如果他們想玩的東西，大人偏不給玩，而讓他們玩大人給的東西，那么他們就會感到沒有興趣。因此，作為父母，最好是為孩子提供玩耍的機會和條件，而不要過多地去限制和要求玩什么內容。只有讓他們自主地進行玩耍，才能較大限度地開發其豐富的想象力。

幼兒時期，孩子的生活除了吃飯、睡覺外，大部分時間應在玩耍中度過。對于玩耍的作用，家長萬萬不要輕視。從兒童不同年齡玩耍的特點來看，玩耍與智力的發展是有密切聯系的。因此，家長要了解孩子，根據孩子的年齡特點，對其玩耍給予正確的指導。

2. 幫孩子充實玩耍內容。

各年齡段孩子玩耍的內容是不相同的。

1歲以內的嬰兒，喜歡的玩具帶有明顯色彩和音響，如紅、綠氣球，撥浪鼓、鈴鐺或一些有明顯色彩、有音響、有光亮的玩具，這些有利于促進感知能力的發展。

1～2歲的孩子，喜歡推拉小車、玩皮球等。這些活動不僅可以促進走路能力的提高，而且對改善肌肉及關節的協調性有很大作用。以后，慢慢開始喜歡玩積木、看圖片、翻畫冊等，說明思維能力有所發展。

2～3歲的孩子，開始會做模擬游戲，這是想象力、思維能力發展較快的時期，所要玩的玩具的種類、玩的內容逐漸增加。由于想象力的豐富，這時什么東西都可以成為他們的玩具，如布娃娃、動物、玩具汽車、玩具手槍等，他們都很喜歡玩。