沒有規矩不成方圓，規矩面前人人平等，從小就要養成遵紀守法的好習慣。時時提醒自己，處處嚴格要求自己，做事不能拖拖拉拉，沒有章法，習慣成自然，經常自律的人在以后的工作和學習當中都會搭理的井井有條。遇到困難和挑戰也不會自亂陣腳。

三周以前，我和Alex被K老師請去和校長面談，這是Alex童鞋上到五年級以來我第一次被校長約見，后來在面談中K老師也表明自己“從教20多年，第一次因為這樣的目的約見學生家長，但是，我真的想解決這個問題。”到底是為了什么呢?

因為.......一個讓人哭笑不得的原因......因為Alex童鞋一直不會在學校走廊上好好地走路!老師在約見我的郵件中寫道，開學大半年以來她常發現Alex在從自己課室走向PI和Honer Math課室的路上和朋友玩Tag(追人/抓人)，還喜歡躲在某個拐角，朋友走過時跳出來嚇他們一跳。一天來回四趟，常常如此，她多次提醒，Alex卻沒有什么改變，今天又“抓了個現行”。K老師希望通過校長，老師，家長和學生坐在一起的面談，讓Alex對這事真正重視起來，徹底地改掉不合適的行為。

看到這里，大家會不會覺得老師小題大作?多大點事兒啊，孩子的天性就是愛玩愛鬧嘛!在走廊上跑一跑就違反紀律啦?把孩子管得那么緊，孩子不都老氣橫秋的了?況且，K老師不僅親自管，還動用校長，會不會是要給家長一個下馬威，讓孩子沒有好果子吃?

我沒有那樣想，我的想法在Alex童鞋自動匯報這件事的時候就非常清晰：

Alex比較熱情活潑，有很多自己的想法，但他思維和行動的發展并不完全同步，易受環境和朋友影響，管理內在情緒和沖動方面存在弱點，一直在隨著年齡的成長慢慢改善。作為家長，要保護好孩子的童真，但也得幫助他認識行為的界限，并讓他發自內心認識到為什么要采取某個行動，并為自己的行為負責。

(一)

那是面談前的兩天，Alex童鞋放學回家，照例要聊聊學校里的有趣事兒，學了啥，誰又咋地啦，有沒有被表揚，哪方面有問題了等等。他有點不好意思地說：

“今天我在走廊里和某某玩Tag，被K老師抓到了，不知道明天她會不會發郵件給你。”

“當時情形是怎么樣的呢?”

“我追某某，可能笑呀跑呀比較大聲，K老師經常在教室門口看我們在走廊上干什么，所以就被她抓到了。”

“你知道為什么K老師會介意你們在走廊追追跑跑嗎?”

“知道。因為學校是規定不能在走廊里追跑的，追跑會撞到別人，發生危險，而且會影響到走廊兩邊課室里面的人。”(注：除了午餐后的室外活動，他們是沒有課間休息一說的。且每個時段每個班都有部份孩子會走到別的課室上拓展課程(Enrichment)，尖子課程或者到樂隊，圖書館活動，走廊里需要一直保持安靜才不會影響兩邊課室里正在進行的活動)

“我覺得你是知道為什么“在走廊里走而不是跑”會成為學校的一條紀律的。以前我們去兒童博物館還有其他公關場合時，都經常看到“走，別跑”的提醒，有的是提示牌，有的是工作人員或者家長口頭對孩子在做提醒。所以其實在走廊里好好走路是很基本的行為要求。你覺得呢?”

“是的，我知道。”

“你為什么會在走廊里面玩tag呢?”

“我忘記要管理自己的沖動了(Managing Impulsivity是學校常用的思維習慣用語)，覺得那時是下課嘛，就忍不住想和同學玩一玩。”

“我理解你很喜歡和同學玩，你覺得走廊是玩的好地方嗎?”

“不是的，應該午餐休息的時候在操場上再大玩特玩。”

“為什么你會覺得K老師會因為你追追跑跑而發郵件給我呢?”

“因為我不是第一次這么做了，K老師以前和我談過幾次。這次又抓到我們，她問我們打算怎么改正。我說要下次要記住提醒自己好好走路，她說希望聽到新的，真的能做到的計劃，然后把另外那個同學留下來談話，讓我先走，說我得好好想想，另外再談。”

“人都不完美，做錯事我可以理解，如果屢錯屢犯，有幾個可能：1)不太覺得這有多嚴重 2)沒有認真考慮改正的辦法，3)沒有恒心實行改進。我覺得現在是個好機會，一方面K老師很在意你，非常希望你徹底地改掉這個習慣，二是媽媽對這個原來是小問題現在是不大不小的問題有了比較清晰的了解，三是你也開始認真看待整件事情了;我們一起想想行動計劃怎么樣?”