要給孩子自由發展的空間
教育專家陶行知認為,孩子的成長和發展需要有一個寬松的、開放的、積極的引導環境,需要在父母的熱切期望和等待中來迎接孩子的成長。孩子的發展,要遵循天性,不能任意抹煞孩子的創造欲望和玩樂心態,要讓孩子自由的發展。
孩子的成長不僅包括他身體增長,更主要的是他的語言、精神、氣質、思想以及為人處事的能力都將得到不同程度的提高和發展,可為了使孩子的成長迅速一些,我們父母往往采取一些過于積極的教育措施,請家教、報特長班,無視孩子的興趣。
不可否認,孩子多掌握點知識,多學點本領,本沒有什么壞處,但關鍵是要孩子自己愿意。否則,只能適得其反,不但不能使孩子按照自己的愿望發展,還可能極大挫傷孩子的積極性。這是得不償失的。
父母靠得太多,關注孩子的太多,采用的強制措施和管束太嚴格,這不利于孩子自由、健康、快樂的發展。所以,對于孩子的發展一定要因人而宜。
當然,對孩子也不能不管不問,而是讓孩子成為一個“相對服從”的人,而不是絕對的服從。所以管要一定要有原則,對于孩子怎樣做人,怎樣與人相處的事情,一定要大管特管。要讓孩子成為一個品德優秀的人,父母要引領著孩子找朋友玩,給孩子自由交往的空間和選擇作高尚人的權利,并讓他在成長中有一定的挫折和磨礪,這會更有利于孩子的發展和成長。
當孩子的發展道路不平坦的時候,不必抱怨,要有一種等待的心態。在適當的時候,當孩子求助于父母的時候,當他們渴求父母幫助的時候,父母應該伸出援助之手,促使孩子更好的克服困難,不斷前進。
無論如何,自由發展的空間對于孩子是十分必要的。
有個孩子在一篇題為“我的自由時空”的作文里寫道:
我的外公是一位藝術家,我的父親是上海醫科大學的物理學教授,我的家如同一個人文與科學的夢幻組合,一個用親身的經歷告誡我為人要真誠坦蕩,對世間萬物都心懷愛與感激,即使身處逆境也要發現身邊的美;一個則用嚴謹的數學語言讓我堅信這個世界必有規律可循,求真務實善于開拓的科學精神是人們尋找安全感的良方。
有一段時間外公告訴我分久必合,合久必分,月滿則虧,萬物皆有必然之理;而父親告訴我世界可以用偶然來描述,甚至每個人都只不過因為偶然才成為自己。當我將兩句話完整地理解而發現其中的一致時,我覺得對未知世界充滿了探索的自信。我認為這種感覺永遠不是來自于灌輸,而是啟發式的誘導。父親從孩子園接我回家,總帶我在路邊的咖啡館小坐片刻。在那兒,他讓我試著把不同質地的咖啡勺浮在咖啡中,就這樣讓我理解了阿基米德的發現。
我的家庭氛圍首先是民主,從我記事起,對家中的事務就有發言強求我做什么,他們對我采取認同和尊重的態度。記得高中畢業填高考志愿時,家里希望我考醫科大學,而當我欲報考華東師范大學心理學系時,父母所做的僅僅是確認我是否真的做了慎重的考慮,而后便全力支持我的選擇。
我從小寫作文就不愛打草稿,做數學題也不愛將整個步驟都寫上,我認為只要抓住重點就可以了,能用簡單的方法完成一件事何樂而不為呢。而這種“偷懶”的做法父母也認可了,他們的態度使我的個性在寬松的家庭環境下得到充分的發展。
在別人看來,我一帆風順,一沒有經歷過次國家考試就直升到一一大學,學得也輕松,以至于考前還有空去數星星。但是,沒有人可以不受挫折,只要讓成就感大于受挫折感,人就會在挫折中進步。
良好的家庭教育必有善于進行教育的父母。上述故事中的主人公就是在重視教育、懂得教育、氛圍民主的家庭環境中成長起來的。家庭教育不僅為他開拓了一個融知識與能力為一體的多維空間,而且使他學會了寬容和謙讓、理解和融洽,使他的求知欲得到了重視和滿足,人格得到了健康的發展。
由此可見,作為家庭教育的實施者——父母,必須樹立正確的成才觀、人才觀、教育觀,必須提高自身的素質,才能使家庭教育由經驗育人向科學育人轉變,由片面注重書本知識向注重教孩子怎樣做人轉變,由簡單命令向平等溝通轉變,使家庭教育真正發揮應有的作用。
很多父母會劃分出一個孩子的房間,而且在孩子的房間里,安置最豪華的照明設備,可是孩子卻喜歡在餐廳做功課,這就是因為沒有認清空間的意義。孩子所需要的,并不是單純的獨立房間,而是一個能安心游玩,安心做功課的空間,那個空間必須讓他有待下去的欲望。
不過分“教導”孩子的實質,就是讓孩子形成良好的自主性,而自主性的確立。除父母應有的開放型的教育方法外,更主要的是給孩子一片自己的“空間”。
讓孩子在家里有發泄自我的感情,或是調整情緒的空間,是培養獨立性的基本條件。
所以那個空間不必是一個獨立的房間,在客廳的一角劃分出“孩子的角落”,也是可行的做法,那個角落不擺父母的任何雜物,只放一些孩子喜愛的牛奶包裝、厚紙、壓扁的紙杯或是塑料蓋等。
空間感覺強烈的孩子,縱使沒有門或簾幕的劃分,也會在自己的場所上,掛上看不見的屏幕,然后在其中自得其樂。
年紀稍大之后,可加一扇屏風,使空間較為獨立,如此,孩子便會用自己的頭腦去改善空間,使其便于利用,孩子自己動手釘的桌子,應該比父母所購買的書桌,更能給予他“個人”的感覺。
不勉強把孩子的房間區分出來,只做一個孩子創造自我空間時的助手,如此,自然能培養出孩子自主性。孩子能自由進出于自己的空間與父母的空間,而且在喜歡的情況下,自由選擇關閉自己的空間,這在培養發現自我的用心上,好處非常多。
孩子到了某種年齡,可能會要求擁有獨立的房間,為此可以順應孩子的愈愿行事。孩子因知道“空間”的愈義而要求獨立的房間,與父母隨便就為之安排一個房間,意義截然不同,孩子要求擁有自己的房間,想確保完全獨立的空間,表示他的獨立意識已前進了一大步。
孩子的成長不僅包括他身體增長,更主要的是他的語言、精神、氣質、思想以及為人處事的能力都將得到不同程度的提高和發展,可為了使孩子的成長迅速一些,我們父母往往采取一些過于積極的教育措施,請家教、報特長班,無視孩子的興趣。
不可否認,孩子多掌握點知識,多學點本領,本沒有什么壞處,但關鍵是要孩子自己愿意。否則,只能適得其反,不但不能使孩子按照自己的愿望發展,還可能極大挫傷孩子的積極性。這是得不償失的。
父母靠得太多,關注孩子的太多,采用的強制措施和管束太嚴格,這不利于孩子自由、健康、快樂的發展。所以,對于孩子的發展一定要因人而宜。
當然,對孩子也不能不管不問,而是讓孩子成為一個“相對服從”的人,而不是絕對的服從。所以管要一定要有原則,對于孩子怎樣做人,怎樣與人相處的事情,一定要大管特管。要讓孩子成為一個品德優秀的人,父母要引領著孩子找朋友玩,給孩子自由交往的空間和選擇作高尚人的權利,并讓他在成長中有一定的挫折和磨礪,這會更有利于孩子的發展和成長。
當孩子的發展道路不平坦的時候,不必抱怨,要有一種等待的心態。在適當的時候,當孩子求助于父母的時候,當他們渴求父母幫助的時候,父母應該伸出援助之手,促使孩子更好的克服困難,不斷前進。
無論如何,自由發展的空間對于孩子是十分必要的。
有個孩子在一篇題為“我的自由時空”的作文里寫道:
我的外公是一位藝術家,我的父親是上海醫科大學的物理學教授,我的家如同一個人文與科學的夢幻組合,一個用親身的經歷告誡我為人要真誠坦蕩,對世間萬物都心懷愛與感激,即使身處逆境也要發現身邊的美;一個則用嚴謹的數學語言讓我堅信這個世界必有規律可循,求真務實善于開拓的科學精神是人們尋找安全感的良方。
有一段時間外公告訴我分久必合,合久必分,月滿則虧,萬物皆有必然之理;而父親告訴我世界可以用偶然來描述,甚至每個人都只不過因為偶然才成為自己。當我將兩句話完整地理解而發現其中的一致時,我覺得對未知世界充滿了探索的自信。我認為這種感覺永遠不是來自于灌輸,而是啟發式的誘導。父親從孩子園接我回家,總帶我在路邊的咖啡館小坐片刻。在那兒,他讓我試著把不同質地的咖啡勺浮在咖啡中,就這樣讓我理解了阿基米德的發現。
我的家庭氛圍首先是民主,從我記事起,對家中的事務就有發言強求我做什么,他們對我采取認同和尊重的態度。記得高中畢業填高考志愿時,家里希望我考醫科大學,而當我欲報考華東師范大學心理學系時,父母所做的僅僅是確認我是否真的做了慎重的考慮,而后便全力支持我的選擇。
我從小寫作文就不愛打草稿,做數學題也不愛將整個步驟都寫上,我認為只要抓住重點就可以了,能用簡單的方法完成一件事何樂而不為呢。而這種“偷懶”的做法父母也認可了,他們的態度使我的個性在寬松的家庭環境下得到充分的發展。
在別人看來,我一帆風順,一沒有經歷過次國家考試就直升到一一大學,學得也輕松,以至于考前還有空去數星星。但是,沒有人可以不受挫折,只要讓成就感大于受挫折感,人就會在挫折中進步。
良好的家庭教育必有善于進行教育的父母。上述故事中的主人公就是在重視教育、懂得教育、氛圍民主的家庭環境中成長起來的。家庭教育不僅為他開拓了一個融知識與能力為一體的多維空間,而且使他學會了寬容和謙讓、理解和融洽,使他的求知欲得到了重視和滿足,人格得到了健康的發展。
由此可見,作為家庭教育的實施者——父母,必須樹立正確的成才觀、人才觀、教育觀,必須提高自身的素質,才能使家庭教育由經驗育人向科學育人轉變,由片面注重書本知識向注重教孩子怎樣做人轉變,由簡單命令向平等溝通轉變,使家庭教育真正發揮應有的作用。
很多父母會劃分出一個孩子的房間,而且在孩子的房間里,安置最豪華的照明設備,可是孩子卻喜歡在餐廳做功課,這就是因為沒有認清空間的意義。孩子所需要的,并不是單純的獨立房間,而是一個能安心游玩,安心做功課的空間,那個空間必須讓他有待下去的欲望。
不過分“教導”孩子的實質,就是讓孩子形成良好的自主性,而自主性的確立。除父母應有的開放型的教育方法外,更主要的是給孩子一片自己的“空間”。
讓孩子在家里有發泄自我的感情,或是調整情緒的空間,是培養獨立性的基本條件。
所以那個空間不必是一個獨立的房間,在客廳的一角劃分出“孩子的角落”,也是可行的做法,那個角落不擺父母的任何雜物,只放一些孩子喜愛的牛奶包裝、厚紙、壓扁的紙杯或是塑料蓋等。
空間感覺強烈的孩子,縱使沒有門或簾幕的劃分,也會在自己的場所上,掛上看不見的屏幕,然后在其中自得其樂。
年紀稍大之后,可加一扇屏風,使空間較為獨立,如此,孩子便會用自己的頭腦去改善空間,使其便于利用,孩子自己動手釘的桌子,應該比父母所購買的書桌,更能給予他“個人”的感覺。
不勉強把孩子的房間區分出來,只做一個孩子創造自我空間時的助手,如此,自然能培養出孩子自主性。孩子能自由進出于自己的空間與父母的空間,而且在喜歡的情況下,自由選擇關閉自己的空間,這在培養發現自我的用心上,好處非常多。
孩子到了某種年齡,可能會要求擁有獨立的房間,為此可以順應孩子的愈愿行事。孩子因知道“空間”的愈義而要求獨立的房間,與父母隨便就為之安排一個房間,意義截然不同,孩子要求擁有自己的房間,想確保完全獨立的空間,表示他的獨立意識已前進了一大步。
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