具有攻擊性的幼兒如何去教育(圖)
丁丁從幼兒園回家后,往往都會先在樓下的院子里玩一會兒。一天,丁丁哭哭啼啼地從院子里跑回來了,“王家哥哥搶我的手槍,還打我!”爸爸暴跳如雷:“沒出息,哭什么哭!他打你,你為什么不打他?打不贏就用腳踢、用嘴咬!”過了兩天,丁丁得意洋洋地拿著個布娃娃回家。一會兒,鄰居來告狀了,原來丁丁搶了鄰居家小妹妹的布娃娃,還把小妹妹弄哭了。爸爸當著鄰居的面把丁丁臭罵了一頓,可是,鄰居一轉身,爸爸就拍著丁丁的頭,贊揚他:“有種!好樣的!”
您贊同丁丁爸爸的做法嗎?
幼兒的攻擊性行為屬于幼兒品行問題的范疇,它是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語性的攻擊表現。攻擊性行為可以分為兩類:敵意的攻擊和工具性的攻擊。故意攻擊是有意傷害別人的行為,而工具性的攻擊是為達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。在幼兒園里,一個男孩子故意打一個女孩子,惹她哭,這是敵意攻擊;但如果男孩子只是為了爭奪女孩子手中的玩具而打她,則屬于工具性攻擊。
年輕父母要了解孩子在這方面的特點:
特點一:攻擊性行為的方式會隨年齡的增長而變化。2~3歲孩子常采用踢打對手的方式,爭端的起因多為爭奪玩具和其它物品;年齡稍大些的幼兒或小學低年級兒童的身體攻擊越來越少,轉而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式來進行攻擊。
特點二:年長兒童仍然會為爭奪某樣東西而發生攻擊性行為,但攻擊性大多表現為敵意攻擊,目的是傷害別人。一般來說,兒童的工具性攻擊行為隨年齡增長而逐漸減少,而敵意性攻擊隨年齡增長而越來越多。
幼兒的攻擊性行為與單純的發脾氣不同,會造成對他人的傷害或物質損害,如不及時糾正,會導致今后社會適應能力困難、與同伴交往不良,甚至參與團伙性的少年違法。因此,年輕父母千萬不要鼓勵孩子的攻擊性行為。相反,如發現孩子攻擊性行為較強時,應及時進行批評糾正。
“解剖”幼兒攻擊性行為
引起幼兒攻擊性行為的原因是多方面的。
幼兒的某些生理特征研究表明,幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質、氣質等)對其攻擊性行為的表現有一定影響。比如,那種天生愛哭鬧、愛發急的“難帶型”嬰兒,長大后較易產生攻擊性行為。但是,研究者們在謹慎地得出上述結論的同時反復強調,這些生理特征只是影響因素的一部分,是與社會環境、文化教育因素綜合起作用的,而且往往必須通過環境、教育等因素才能體現其影響。比如,上述“難帶型”的嬰兒,其攻擊性行為并不直接由其氣質類型所導致,而是由于該類型嬰兒的某些特點,使撫養者在教養過程中往往更多地采用規則、要求等控制手段,使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征,從而表現出更強的攻擊性傾向。
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