如今，幼兒學英語持續升溫，年齡也不斷向下延伸，就連不滿兩歲的寶貝，見了人也能用“Goodmorning！”“Hello！”打招呼。在這種大趨勢下，一些年輕的父母自覺或不自覺地把年幼的孩子送進雙語幼兒園或是幼兒英語啟蒙班，試圖使孩子“贏在人生的起點”。然而，應該從幾歲開始學英語？幼兒又該怎樣學英語？在幼兒學英語的表面“繁榮”背后，是否隱藏著某些弊端？

就在前幾天，蘇州10個市區、縣的近百所幼兒園和小學的100多名小選手，參加“同一個世界，同一個夢想”蘇州市第三屆少兒藝術節雙語故事大王比賽的決賽。比賽要求參賽選手使用漢語和英語講故事、演小品和課本劇。在前不久舉辦的全國新概念英語背誦大賽沈陽賽區決賽結束中，也不乏幼兒園的小朋友參與，其中最小的參賽選手只有5歲，而在比賽現場，一些家長帶著只有三四歲的孩子前來“觀戰”。而在近日舉辦的首屆全國少兒英語電視大賽天津地區的報名中，來參加比賽的孩子年齡最小的才2歲多，70%以上的家長說孩子是從3歲左右開始學外語，有相當多的孩子從學習說話開始就接受家庭的“雙語”教育。幼兒學英語熱，由此可見一斑。

“雙語”幼兒園名難符實

在一些年輕父母看來，進“雙語”幼兒園，無疑是孩子學外語的一條捷徑：有外教、有語言環境——孩子們在一起可以經常說純正的英語。因此，把寶貝盡早送進這樣的幼兒園，理所當然成為父母的首選，不惜花高價將孩子擠進去。殊不知，這些打著“雙語”招牌的幼教機構中，有很多是假冒偽劣的。它只不過是幼兒園的招生法寶而已。

據西安市教育部門一位知情人透露，西安市幾乎沒有幼兒園能拿到雙語教學資格，這些自稱是“雙語”的幼兒園，其英語老師大多是從西安市翻譯學院、外事學院等大專院校招聘來的畢業生，沒有幼兒教育經驗，往往老師也處在成長階段，教學更是在摸索中前進。

據調查，在國內的雙語幼兒園里，外教的水平良莠不齊，曾有幼兒園發現自己的外教原來是出租車司機，還有的外教在自己國家時就是農民。在哈爾濱，“雙語”幼兒園中教授的外語全部是英語，所聘請的外教大多是來中國學習的外國留學生或打工的外國人，他們中很少有人有授課經驗及合格的教學水平，并且各個國籍的都有，英語發音與純正標準的英語差距較大，而且幾乎沒有人通過外事部門的專業考試。

長春市一位民辦幼兒園園長無奈地表示，現在不冠名“雙語”，不說自己有外語老師，一些家長就認為幼兒園的實力不夠，可真正有實力，有水平的英語幼兒教師沒有幾個幼兒園能請得起。

這樣的師資水平，使“雙語”幼兒園的教學效果也與父母們的美好愿望相去甚遠。楊先生6歲的女兒美美在哈爾濱市一家雙語幼兒園呆了3年，每月的學費近千元。美美的英語卻并沒有像父母所期望的那樣，現在她只是知道一些簡單的英語單詞，會幾首英語兒歌。

吉林省教育學會會長張茵認為，目前國家教育部從未提倡或建議幼兒學外語。我們國家在幼教方面還沒有很強的師資力量，尤其是英語教學方面，究竟由什么樣的教師來教孩子，目前還沒有一個規范的評估、評價體系。

由于這幾方面的原因，前不久西安、銀川、安徽等地的教育主管部門紛紛下發通知，要求任何幼兒園不得以“雙語”冠名，已用“雙語”冠名的機構，要予以刪除或重新命名。

學習水平難以判斷

高先生的女兒嘟嘟在長春市某“雙語”幼兒園，今年5歲半，她如今能背誦一些簡單的單詞，并可以將老師所講的英語課本從頭背到尾。高先生高興地說，在幼兒園能像女兒一樣背誦課本的孩子并不多，她在幼兒園時期的英語應該是走在同齡孩子的前面了。但是，像嘟嘟這樣成績好的孩子并不多。

李女士的兒子在長春市某“雙語”幼兒園，一個月費用1500元，每天都有外教給上英語課，但李女士不想讓孩子的外語課在周六周日間斷，于是又給孩子報了外語班。這樣，5歲的慶慶一周7天就不間斷學外語。李女士認為不在于兒子學得怎么樣，只在于為他營造一種氛圍，以為將來出國做準備。

調查顯示，長春市非“雙語”幼兒園孩子在課外班學英語的占到70%以上，費用甚至超過雙語幼兒園的費用。

“明知道孩子學英語不會有收獲，但大家都學，只能跟著學。反正學校教的我也聽不懂，花錢買心安吧。”徐女士說。無獨有偶，在武昌一家英語培訓機構，周先生正在教室外等候上課的兒子。6歲的兒子學了一學期，問到效果如何，周先生困惑地表示：“除了有時聽他口里冒出幾句英語，我還真不知道學得怎樣？不過，不報班很可能就落后了，學總比沒學好啊。”

像徐女士和周先生一樣，大多數家長很困惑，孩子進行英語培訓到底能收獲多少？據了解，目前少兒英語培訓沒有統一的評定標準，特別是口語，主要由各培訓機構根據情況分別制定。而大多機構并沒有評定方案，只是按照一定課時量來衡量，課時量完成即結業。

武漢靈格風英語培訓中心咨詢部經理魯巍表示，培訓目標一般分兩種，一種側重用能力來衡量；另一種則以單詞量或考級等量化指標來衡量。前一種沒有可量化的標準，給一些不規范的培訓機構以可乘之機。而第二種很可能使少兒英語培訓陷入應試教育的誤區。

學英語不是記單詞

幼兒學英語，是年輕家長們最熱衷的、也是最讓他們頭疼的事情之一。因為，在家長們高期望值的強迫下，孩子學習語言的樂趣蕩然無存。

一些專家表示，目前兒童學習英語存在許多問題，包括：用大人學外語的方式教孩子。很多家長考察孩子英語學得怎么樣，總是以認識多少單詞、會多少會話為標準；逼著孩子學語言，而逼迫很容易使孩子對學習這門語言產生恐懼；一紙證書定成敗。孩子在不具備足夠實力的情況下，以低分勉強過級，目的雖然達到了，實際作用并不大。這本身違背了孩子學習的自然規，幼兒英語的路也越走越偏。

專家們提出：對于孩子特別是幼兒來說，獲取語感，培養興趣，養成大膽開口講英語的習慣是首要的。在培訓機構的選擇上，最重要的是看培訓的形式是快樂的游戲式的，還是強迫性的“應試”型的。孩子自己的感覺是最重要的。

天津市教育教學研究室主任董翠翠表示：孩子學英語一是要培養興趣，有了興趣孩子才會覺得學英語是一種樂趣而不是負擔。二是生活英語化。父母的語言孩子更容易接受，孩子的英語是在生活中“習”得的，而不是“學”來的。三是語音語調要準確，家長在和孩子說英語時不要求多，要求準，有把握的要多說，自己拿不準的不要亂說。四是選擇合適的教材，孩子用的教材圖文并茂，活潑有趣，內容上適合孩子的需要，單詞、句子都是生活中常見的。

幼兒該不該學英語

對于幼兒學英語，歷來就有爭議。

正方：

著名幼教專家區慕潔是幼兒學外語的堅定支持者。她認為，4歲以前是英語啟蒙教育的最佳時期，孩子長到1歲半，會背兒歌就可以學外語了。另外，4歲以前小孩口腔沒定型，發音清楚，如果長大到母語成型后再學，其外語口音難免會帶上海腔、廣東腔等方言音。

外語教學與研究出版社綜合英語事業部總經理、《英語學習》副主編李家真表示，幼兒期有必要學外語，最佳年齡應該在3歲以后，但幼兒學外語不能忽視母語的學習。李家真認為，對于2~3歲的孩子來說，學習母語比學習外語更加重要。3歲以前幼兒的大腦言語中樞還不成熟，發音不是很清楚，如果在孩子連母語都沒有說準的情況下就學習外語，反而會哪種語言都學不好。

“在幼兒期間可以學外語，但關鍵是選擇什么樣的幼兒園或培訓班，怎樣讓孩子來學外語。”長春市第48中學的李老師既是一位有著9年教齡的專業英語教師，又是一位5歲孩子的母親。李老師說，幼兒學英語，一定要找一個懂幼兒教學的專業英語老師來教，因為幼兒英語要求孩子在玩中學，教師是從生活經驗和生活常識教起，引導孩子學英語的興趣。此外，回家后，家長要及時指導，給孩子創造一種學習的環境，與其交流，培養興趣。李老師認為，目前的英語教學大綱逼得家長也不得不提前學習英語，因為在初中課本中已經出現了大學英語四級的單詞，考試的單詞量也極大，如果孩子在上初中前沒有英語基礎，到中學后很難跟上老師授課。

反方：

東北師大大學附屬小學的一位老師認為，幼兒不應該學外語，因為幼兒教育階段的英語教學方法和小學階段英語教育難以銜接，孩子不是覺得相關內容已經學習過了不再用心、就是對小學授課的一對一形式接受緩慢。此外，學外語時，很多孩子把英語字母和漢語拼音弄混了，漢語拼音字母記亂了，孩子似懂非懂，老師很難糾正。

武漢EF學校武昌校區校長尹毅敏表示，孩子9歲后學英語效果更好，此時思維、記憶力、理解力都有提高，具備一定的語言學習能力。在歐洲，一般孩子在10歲后才開始學外語。而中國教育學會會長顧明遠表示，幼兒年齡太小，母語還沒學好，學外語會影響母語的學習。他認為，小學三年級開始學外語最好，那時候孩子的語言敏感期并沒有過。在此之前，“孩子可以接觸外語，但最好不要作為課程刻意去學。”

臺灣幼教專家陳漢強在南京表示，應該先學好母語，再學習外語，他也同意應該從小學三年級開始學外語。他說，外語并不是越早學越好，幼兒學外語對其語言能力的訓練并沒有很大的幫助。先把母語學好，將來學外語時可以運用原來的經驗，反而又快又好。臺灣教育主管部門前不久已宣布，為避免影響幼兒未來的人格發育，排斥和混淆母語，全面禁止幼兒園教授英語教程。