青島正在向國際化大都市邁進，國際貿易頻繁，國際交流增多。在逐步融入世界經濟文化的新形勢下，社會上掀起了一浪又一浪學外語的熱潮，外語人才再次吸引了全社會的視線。許多家長擔心孩子輸在起跑線上，甚至在孩子剛剛開始咿呀學語的時候，就開始謀劃著怎樣對孩子進行外語培訓。

于是，社會上各種幼兒英語培訓班、少兒外國語學校、雙語幼兒園(親子園)等應運而生，而且出現了愈演愈烈的趨勢。

究竟孩子過早學外語是利是弊？社會上一直爭論不休，莫衷一是。而我們也試圖通過對家長、老師、專家及教育主管部門等多個層面的采訪和了解，讓人們對當前這種“幼兒學外語”的熱潮有一個清醒的認識。

贊同：孩子語感好，容易掌握地道外語

許多對幼兒學外語持贊同觀點的人認為：嬰幼兒記憶力好，模仿力強，而且大膽、敢說，不怕說錯，所以這一時期是學習外語的最好時機。德國兒童教育家沙凡認為，孩子最好從2周歲開始學外語，最遲不得晚于青春發育期。因為科學研究表明，兩三歲時兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語言發展的重要時期，在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優勢，更便于說出地道標準的外語。沙凡的觀點被許多支持孩子早學外語的人引為“經典”。

當記者以家長的身份來到我市東部某中加合資的雙語幼兒園，園里的老師大力向記者宣傳他們的英語教學特色：美國外教長期駐園，每天上午下午均有英語教學，園里的孩子上小學或者出國之后，英語水平在同齡人當中出類拔萃……

在我市一家公立幼兒園，記者同樣聽到了園長對他們英語教學成果的自豪：“我們這里培養出來的孩子，很多上小學以后都是英語課代表！”

市南區某小學教英語的張老師告訴記者，班里很多在學前就接觸過英語的孩子，明顯語感要比其他學生好。而以前從來沒學過英語的孩子，上小學以后學英語就有些吃力，領悟得慢一些。她和同事討論起來，都認為應該盡量讓孩子早學外語。她自己的孩子就在我市一家知名雙語幼兒園就讀。

帶著女兒在美國給丈夫陪讀的市民王女士說，去美國好幾年了，她的外語水平還是只能進行簡單的對話交流，可3歲的女兒只在美國的幼兒園里待了幾個月，就已經是一口流利的英語，現在經常能指出她和丈夫的口語錯誤。因此她認為，兒童學語言的能力要比成年人強，一個人學外語的年齡越早，他對這門外語越容易掌握。

他們都在向記者傳遞著同樣的信息：孩子學外語越早越好！

擔憂：學前外語教育成“夾生飯”

幼兒學外語的優勢顯而易見，但幼兒過早學外語所產生的弊端，卻沒有引起人們足夠的重視。

市民孫女士見朋友的孩子在某知名雙語幼兒園就讀，效果很不錯，就把自己的孩子也送了過去，卻學得一塌糊涂。經了解，該幼兒園請的外教不懂中文，在教孩子的過程中并不了解孩子到底學會了沒有？哪兒不明白？另外，孩子在幼兒園學習之后，回家也要多聽CD，多看碟片，并和父母用英語對話來加強訓練，但孫女士夫婦一來不懂外語，二來忙于工作無暇顧及，所以孩子很難學好外語。對此，有關教育專家分析認為，對于孩子來說，學習母語是在一個自然環境里，而學習外語則是在一個人為的環境里，離開這個環境孩子就不再有機會接觸外語了。而語言是在使用中學會的，光學不用，事倍功半，時間長了等于白學。

市民葉先生畢業于上海外國語大學，從事對外貿易行業，用他自己的話說就是“吃外語這碗飯的”。但是，他卻不主張自己的兒子過早學習外語。今年“六一”期間，他曾和妻子帶兒子去參加一個雙語幼兒園的親子活動。在那里，老師領著孩子做每一項活動，從頭到尾滿口都是“流利的”英文。但他發現，老師的語速偏快，他聽起來都有點吃力，而孩子根本不知道老師在說什么。這意味著交流的語言信息量幾乎為零，溝通靠的是肢體語言和實物示意。他認為，這實際上是在浪費時間和資源，如果再因此忽視了母語能力的培養以及其它智力的開發，就得不償失了。

一名不愿意透漏姓名的幼教工作者說，由于家長們對孩子學外語的盲目推崇，很多機構或個人都是在商業利益的驅動下拉起了外語教學的大旗，實際上教學很不規范，師資良莠不齊，弄不好就讓孩子學成了“夾生飯”。

讓年幼的孩子過于關注外語學習，有時反而會影響其母語閱讀能力。某小學一年級語文老師李老師反映，每次接手新入學的小朋友，都會發現班上有一多半的孩子在學習漢語拼音的時候很迷糊，因為他們把漢語拼音和英文字母搞混了。

關鍵：不要“逼”孩子學外語

我市教育主管部門對學前教育中的外語教學持否定態度。有關負責人介紹說，我國教育部明確規定，不允許學前教育開設外語課程，在《幼兒園教育指導綱要》里面，也沒有關于外語教學的內容。而我市早在1992年就出臺了《青島市幼兒園托兒所登記注冊管理辦法》，不允許幼兒園打出雙語教學的旗號。但是，社會上一窩蜂地讓幼兒學英語的熱潮，使得教育主管部門對這一問題的管理只能疏，不能堵。因此，目前通行的做法是，允許各幼兒園在一日活動時間之外，以搞研究、進行實驗教學的形式，開設外語班，但不能收費，而且必須是自愿參加。

該負責人說，之所以有如上規定，是因為經國內教育專家調研證實，在學前教育階段學外語，對孩子將來的外語學習實際上沒有太大的幫助，有時反而不利于孩子身心的健康發展。幼兒教育階段，應該更注重讓孩子快樂、健康地成長，更注重一些良好習慣的養成，而不是逼著他們學太多的東西。一些“問題少年”的出現，其根源大多在于兒童時期受教育不當，性格形成出現缺陷，到了青春期就特別容易爆發出來，形成叛逆。因此，家長必須懂得并遵循教育規律，學會科學育兒，千萬不要逼著孩子學習。

持相同觀點的學者也認為：外語，孩子可以學也應該學，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學外語還有一個內動力問題，如果孩子性格較內向，不愿多說話，對學外語毫無興趣，那就千萬不能勉強他。如果某些孩子確實有語言天賦，又有內動力，當然早學也未嘗不可，但一定要注意語言的規范性。如果不是打算以后讓孩子永遠或長期浸泡在外語環境中，還是應當先重視母語的教育。語言是文化的載體，語言能力代表了一定的文化素養。一個母語修養差、外語半桶水的民族，將會失去自己民族文化的許多可貴成分。

據了解，目前，在歐洲發達國家，一般是讓孩子從10歲開始學外語。我國也有許多城市是讓孩子從小學3年級開始學外語。其實，何時學外語最佳，至今都沒有定論。但可以確定的是，人最佳的學習時機是其對學習某一樣東西最感興趣的時刻。