趙女士經常為她不到三歲的兒子感到驕傲——兩歲后其兒子就在家人的指導下開始識字，陸續認識好幾百個字，趙女士在親戚朋友面前感到特有面子。可是最近一段時間趙女士卻感覺兒子再也不像以前那樣喜歡“認字”了，而且一教他認字，他就不停地開始擠眼，雙手亂動，坐立不安。趙女士兒子得病的罪魁禍首是因為識字太早導致孩子過重的心理負擔，出現心理行為問題。

其實在日常生活中，類似的幼兒病例并不在少數。隨著我國獨生子女家庭增多，父母對孩子的培養普遍傾注了更多的精力和愛心。但許多家長存在一些片面甚至是錯誤的家庭教育觀念，認為識字越早越聰明，把孩子的學習看得過重，期望值過高，許多孩子被父母從幼兒園接回后并不是直接回家，而是被送往各種學習班學繪畫、學鋼琴，小小年紀就背負了父母過多的期望，很容易造成子女學習壓力過重，嚴重的就會出現心理行為問題，如睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙(如恐懼、焦急、易怒等)、遺尿、多動和抽動(如擠眼等)。

天津市一項問卷調查結果顯示，天津市2歲至4歲兒童各種行為問題檢出率為31%，其中34%的兒童不積極參與集體活動，喜歡孤獨、畏縮、害羞;38%的兒童具有攻擊行為，表現為虐待欺侮別人，在家不聽話、任性、打架或威脅他人;29%的存在憂郁行為，在幼兒園或在家過度恐懼、焦慮、不活躍、有自卑感。5至6歲兒童行為問題檢出率為37.3%，其中24%的兒童為多動、精神渙散、學習效果差。

要避免孩子出現類似的心理行為問題，最主要的就是要重視孩子的天性，多給孩子一些自由玩耍和游戲的時間。在玩耍中，孩子們可以學會與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學會忍讓、寬容、合作等人際交往的優良品質和性格。家長應該在孩子的玩耍和游戲中有意識地培養孩子學習的興趣，而不是違背孩子成長的正常發展規律，管束過嚴，經常打罵，這樣得到的結果只能與家長的主觀愿望適得其反。