生活中兒童的撒謊行為屢見不鮮，是不是所有的撒謊都說明兒童存在品行問題?兒童為什么要說謊，為什么有的兒童屢教不改?心理學家認為，兒童的撒謊主要有兩種：一種是有意撒謊;另一種是無意撒謊。所以要透悉兒童撒謊的原因，判斷究竟是“有意撒謊”還是“過失撒謊”，然后給予兒童正確指導，以防形成真正的品行問題。

一、兒童撒謊的原因分析

有意撒謊多發生在小學中高年級兒童身上，但隨著兒童生理和心理發育的逐漸提前，兒童的有意撒謊也出現低齡化現象。究其原因，大致有以下幾個方面：

1.兒童犯錯誤時，家長教育兒童的方式。逃避懲罰是人的本能。而有的家長在面對兒童的錯誤時氣勢洶洶，批評沒完沒了，有時甚至體罰，家長的這種教育方式讓兒童懂得了，只有撒謊才能推遲被懲罰的時間甚至逃避懲罰，那為什么不撒謊呢!英國著名的教育家斯賓塞在《斯賓塞的快樂教育》一書中總結到：許多兒童的嚴重過失是因為父母的管教不當造成的，父母的管教不當使他們長期感覺煩躁，經常的人為懲罰易引發兒童長期的孤獨與對立。

2.家長疏于管教。有的兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，父母忙于各自的事情，無暇顧及孩子。如讀二年級的菁菁看到同伴的筆記本漂亮，就偷偷地拿過來，把原來的名字擦掉，寫上自己的名字。當老師追問她時，卻說是她的姐姐送的，并賭咒發誓說絕對不是偷的。類似這樣的事已經出現過幾次。老師幾番周折找到她的家長才了解到，原來父母下崗，忙于生計。而菁菁原來曾與一個有偷竊毛病的親戚接觸，父母竟然不知道自己的孩子已染有惡習，當然更談不上教育和引導。若如此發展下去，菁菁的將來令人不堪設想!

3.恐懼心理。有的家長對兒童管教過嚴，在兒童印象中又曾經有過因犯錯誤而受到嚴厲懲罰的經歷，當再次犯錯時，由于害怕，就會以撒謊來逃避可能受到的懲罰。如小明有一次不小心把家里的鑰匙丟了，結果被爸爸打了一頓。當下一次因玩游戲而誤了回家時，就撒謊說是“在學校做作業”“老師今天安排活動”等來掩蓋事實。

4.惰性表現。有的兒童因貪玩沒完成老師布置的作業或回家不愿做功課時，常編造理由。如以“作業忘在家里”“老師沒布置”之類謊言為自己開脫責任。

5.壓力過大。家長過高的期望，使得兒童在沒達到父母的要求標準時以撒謊的形式獲取家長的贊許。如，家長規定孩子每次考試必須達到95分以上，孩子達不到，于是通過改分數等以騙取家長的歡心。

6.模仿的結果。心理學研究發現，同伴和家長對兒童的影響是很大的。如兒童與齡稍大一些的孩子一起玩耍時，發現大年齡兒童用欺騙的手段輕而易舉贏了自己，久而久之，也會養成欺騙的行為。家長雖然沒有教孩子撒謊，但可能無意中在孩子面前表現出撒謊的言行。而孩子的感覺是敏銳的，模仿能力是無限的。

有意撒謊是一種比較嚴重的撒謊行為，若不及時制止，很可能造成兒童的品行問題。過失撒謊雖然沒有有意撒謊性質嚴重，但老師和家長若不能正確引導和教育，其后果必然影響兒童的心理正常發展。這類性質的撒謊多表現在學齡前兒童和低年級兒童身上。原因主要有：

1.幻想成真。兒童有一段時間被稱作“幻想期”，成人會誤以為說謊。如，小亮告訴同伴：“爸爸帶我去北京，還給我買了輛小汽車。”其實爸爸根本沒帶他去，只是他的美好幻想而已。

2.期望獲得表揚。有的兒童非常渴望得到成人的贊許，有時無意中夸大事實，造成說慌。如，壯壯回家告訴爸媽：“老師今天表揚我了，獎勵我一顆紅五星。”事實上老師可能只表揚他幾句，并且鼓勵他如果繼續努力，將得到一顆紅五星。結果壯壯太高興了，向父母講述這件事時，無意中夸大了事實。

對于兒童的撒謊，作為教育者關鍵是能夠及時發現并“對癥下藥”。 其實每個兒童并不是天生就愛撒謊。所以要多和兒童交流以了解真正的原因。