美國教育心理學家奧蘇伯爾認為學習是認知結構的重新組織，與布魯納不同的是，他強調主動的接受學習。他認為，學生的學習主要是掌握人類知識寶庫中的現成知識，知識的獲得主要靠教師傳授，學生不必事必躬親，井認為學生接受知識的學習過程是一種有意義的學習過程。意義學習過程是新舊知識同化的過程，即新知識與學習者原有認知結構中的有關觀念產生了實質性和非人為性聯系的過程。由此他提出了學習模式的三種表現形式。

當新知識被納入到原有的知識結構系統中時，新舊知識就形成下位關系(A);當新知識包括原有認知結構中的有關已知概念時，二者就形成上位關系(B);當新舊知識之間不能產生彼此包含、容納的關系。但它們之間仍然具有某些共同關鍵特征時，就形成一種并列結合的關系(C)。

他除了強調有意義的接受學習之外，還主張在學習過程中激勵學生的內在學習動機以及培養學生學習的主動積極性、獨立性、批判性，同時培養學生利用有效的學習方法(特別是發現法)達到接受系統知識的目的。