1、身心接納 建立師生依戀情感

身心接納，既包括教師擯棄一切成見，對自閉癥幼兒投以真誠、持之以恒的愛，也包括自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系。

自閉癥幼兒由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不易接近周圍的人，對情感的體驗也不深刻。要想對其進(jìn)行教育干預(yù)，雙方的相互接納是前提，帥帥剛來園時，由于不適應(yīng)新的環(huán)境，整天趴在窗戶上哭，不讓老師碰一下，更別提對他進(jìn)行訓(xùn)練干預(yù)了，起先，當(dāng)我跟他友好交談時，常會遭到他的反對、排斥。于是我一次又一次，不厭其煩得學(xué)他的語言、動作，用親切的語言與他說話，拿出他喜歡吃的巧克力和最喜歡的玩具時，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。

在心理上予以溫暖的同時，我還注重身體的接觸，并以此作為建立情感的又一契機(jī)。當(dāng)我在為他準(zhǔn)備了他喜歡的食品和玩具，滿足他的某些需要后，常有意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢把他摟在懷中，讓他知道老師是多么的喜歡他。這時，他一般都很樂意的接受我的親熱，并回報我一個甜甜的、幸福的笑容。

2、創(chuàng)設(shè)機(jī)會 建立同伴依戀情感

自閉癥幼兒在園生活中，接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴，他們之間的相互作用對其語言的發(fā)展在某種意義上更勝于老師的教育。在活動中，正常孩子的積極熱情會感染他，充分的調(diào)動起他的學(xué)習(xí)積極性。如為了提高帥帥自我認(rèn)知能力，幫助他理解“男”、“女”的區(qū)別，我讓他們一起做游戲，先問正常孩子：“你是男孩還是女孩?為什么?”在孩子正確地示范說出后，再引導(dǎo)帥帥說，這時他也積極地模仿，并樂意地學(xué)著說話。因此，有目的有計劃地開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會，是建立他們同伴依戀情感的有效途徑。

情感支持 樹立幼兒良好自信心

老師的一個表揚(yáng)、一個鼓勵是每名幼兒夢寐以求的獎賞。對于一個自閉癥幼兒，則更為有意義。在他封閉自己的同時，自卑應(yīng)該也是一個強(qiáng)有力的殺手。為了給帥帥以信心，我不放過他任何一個微小的動作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點(diǎn)，只要是行為意義積極的，都及時給予口頭肯定、鼓勵：“你真行”、“你真棒”有時還予以“小紅花”等的物質(zhì)獎勵，以此來不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理。