第一，對缺乏自信的孩子，激發他們“認清自我”首先，從這些孩子身上尋找“閃光點”.以這一點為起動，再順其自然地發揮每人都有的自覺能動性，從而激發他們自覺實現自己向上的愿望。我班有一男生，自三年級就開始打電子游戲機，幾乎到了著魔的程度。經常因此不上課，不回家，由此養成了不愛學習、自由散漫等不良習慣，長期以來，老師和家長使用了多種方法見效不大。進入五年級，當我班被縣教委定為“班集體建設試點班”后，他被同學們視為“不受歡迎的人”，甚至要求將其“驅逐”出班。當時他的心理壓力很重，但他想變好，可是信心不足。我就抓住他“想變”這個閃光點，找他談心、鼓勵他，真誠地關心他，在班級為他創設一個較好的環境，多給他成功的機會，并調動集體的力量，幫助他激發他樹立自己“能變”的信心，驅動力終于使他逐漸明確地建立了正確的自我觀，進而在集體的生活中更新了自我。

對缺乏自信的同學，有意識地為他們提供“自我表現”的機會，通過“自我表現”而達到“更新自我”之目的。只要一有機會我就讓孩子們施展自己的一技之長。“小作家”丁魁的作文獲省征文比賽二等獎，“小靈通”吳尚平、杜曉飛獲奧林匹克數學競賽省際決賽三等獎。“班集體報”的小記者王慧被評為學校最佳通訊員，“小演說家”彭終鳴、“小畫家”曹雍、“小舞蹈家”柴麗麗、“小書法家”王爾泉等，都是在“自我表現”中得到實現，自己的才能和個性也得到了充分的發展。

第二，對太自信的孩子，引導他們“更新自我”我們這個班學生大多數是獨生子女，身上的“驕”和“嬌”氣濃，一旦他們之間發生矛盾時，總是各說各的理，互相指責。對此我就引導他們要看到自己的不足，并在班集體的活動中有意識地鍛煉他們的自控力。一次在“戰勝自我”的主題中隊會上啟發太自信的同學把自己突出的缺點找出來并把戰勝自己克服缺點的措施拿出來，張貼在自己房間的醒目處，每天對照執行，說話算數，大家互相監督，實踐中培養學生的自我教育的能力，學會自我評價、自我監督、自我控制的方法，從而使他們不斷得到進步。

要使小學高年級學生在班級里形成正確的態度，則有賴于建立一個良好的環境----班集體，他們在這個集體里得到鼓勵，能夠信賴師長、同學，即使遇到困難和挫折也敢于正視，那么自我就不至于被削弱。當自我顯示出它強大的力量及作用時，那么班集體建設的進程則更具科學性和可操作性。