人的心理素質包括智能和情意兩個方面。現代學校強調良好的智能必須與良好的情感相結合，才能有良好的人格。智能和情感原是不可分的，但在學校教育的具體實施中往往有所側重。一般認為“教學”側重智能，“活動”側重情感。心理輔導就是側重于學生的情感和性格的培養。因此，心理輔導成為現代學校的一種標志。

現代學校的啟動需要兩個輪子：一個是教學，一個是輔導，兩者缺一不可。

我國培養中小學生良好的心理素質可概括成三種模式：

1、心理咨詢模式。這是把心理咨詢乃至心理治療的理論和方法直接搬到學校里來實施。學校或開設心理咨詢室，或開通熱線電話、信箱。咨詢一般都是個別進行，解決問題比較深入，但其效果往往和咨詢人員的素質和水平有關。

2、心理教育模式。每周安排必修課或選修課，由教師到班級宣講。有些地區還專門編寫了講稿、課本，便于按班級傳授，也稱為心理衛生教育、心理健康教育。

3、心理輔導模式。就是在熟練掌握心理咨詢理論和熟悉中小學學生實際的基礎上，把心理咨詢理論具體運用到實際中去。一般是采用以學生參與的小型活動為中心，而不采用以教師為中心的班級授課形式。學校心理輔導遵循五大原則：在輔導目標上，是發展與防治相結合;在輔導對象上，是全體與個別相結合;在輔導關系上，是尊重與理解相結合;在輔導功能上是幫助與互助相結合;在輔導方法上，是渲泄與疏導相結合。中小學實施心理輔導應以了解學生為前提，以創設良好氛圍為基礎，以班級為管理單位，以小組為基本活動形式，以幫助、互助、自助為基本原則，以每個學生參與并獲得發展為目標。

學校具體實施心理輔導，首先培訓教師，轉變教師教育觀念，提高教師心理素質。每個教師都應該成為心理輔導員，把培養學生良好的心理素質滲透到日常教育教學工作中去。特別是班主任必須善于把班級管理和心理輔導、團隊工作密切結合，在深入全面了解學生的基礎上，建立班級學生心理輔導檔案，然后在學生自愿的基礎上組織輔導小組。這樣的小組既可開展少先隊或班級教育活動，也可開展心理輔導活動，還可開展合作學習、休閑活動。小組是兒童社會化的基本途徑。