隨著社會的不斷變化，競爭的日趨激烈。大學生就業難已成為一個很現實的問題。正當我們的社會籌劃著怎樣緩解這樣的壓力時，長春師范學院對畢業生施行了“召回”制。凡該校畢業生認為自身專業知識、基本技能需要更新，或用人單位不滿意的，學校將實行“召回”制度有針對性的進行一對一免費培訓。“召回”制如一石激水引起了全社會的關注，人們投來的是疑問的目光，“召回”制能解決就業難嗎？它的可行空間有多大？給大學生就業會帶來什么影響？針對這些問題，記者對我省各界人士進行了采訪。

　　大學生：這是一種人力、物力和青春的浪費

　　談到“召回”制度，一些大學生都持不贊同的態度。

　　哈師大的趙楠同學說：“我不會接受，因為再回到學校學習專業知識不會有什么提高，這只是一種人力、物力和青春的浪費。如果要學習的話，我會選擇考研。只有這樣才會真正有所提高，也可以為自己找工作增加一些籌碼。”

　　一位荊同學也表示不同意這種“制度”，他認為，對于學生自身來講，會造成很大的心理壓力。難道這只能證明自己是“殘次品”嗎？

　　還有一些已經畢業的同學認為，在真正的實際工作中，學校學習的知識與實際工作中所用到的知識相差很遠，甚至有些根本用不上。現在社會變化很快，就業要看機遇了，剛畢業大家都差不多。知識、經驗還是在社會和工作中積累的更為實用。回學校學習、培訓根本沒必要。

　　用人單位：不會給再回學校學習的時間

　　一些用人單位也認為“召回”制度，從某種意義上講是好的，但單位不會給那些學生再回學校學習的時間。因為企業講求的是效益，不可能等一個人去學習然后再回來工作，這會浪費很多時間，失去很多效益。

    學校：只有調整教育格局才能真正解決問題

　　針對“召回”制度學校又是怎樣看的呢？

　　哈師大負責畢業生工作的別正全老師分析說，從態度上看，這種做法是積極的，但這并不值得提倡。因為這只是一種補救的措施，不是解決問題的根本辦法。如果大學教育只靠這種補救的方式，去實現學生就業，那就失去了它真正的意義。就業難是一個綜合性的問題，單從學校角度講，提高教學質量是關鍵。學校在教學過程中偏重知識，應該是知識與實踐相結合，開展真正的素質教育。專業針對教育，教育要針對社會的需求，合理安排教學格局，以達到理想的就業率。因為格局決定結局，只有調整合理的教育格局，才能真正解決問題。

　　學生在就業過程中，也許會走點彎路遭受挫折。但職業的成功之道在于最大限度地發揮優勢，控制弱點，而不是把重點放在克服弱點上。只要識別并發揮自身的天賦，配以必要的知識和技能就能找到適合的崗位。

　　工程大學就業處有關負責人介紹，就業的主體在于學生本身。即使學校施行這種做法，學生也未必選擇。大學生們在發現自身知識水平和技能存在欠缺時，通常會選擇考研。是否實行“召回”，應該根據各學校的情況而定。

　　有關部門：“召回”制度有待考驗

　　據省教育廳有關負責人介紹：對于“召回”制度，現在看還是個雛形，能否有所成效還有待完善與考驗。2005年黑龍江省大專以上應屆畢業生已達到11.3萬人。為保證就業率，省教育廳、人事廳、勞動和社保部門積極聯手對策。以市場為導向，國家宏觀調控，學校和各級政府提供就業指導服務。主管部門進一步拓寬就業渠道，促進非公有制單位和中小企業接收畢業生政策；并且鼓勵和支持畢業生自主創業，靈活就業，引導他們到基層、到西部工作。另外，黑龍江省還加強了網絡市場的建設，形成了一個強大、快捷的供求信息發布體系。這些都為大學生就業提供了保障。

　　有關專家表示，“召回”制度從其初衷看是良好的。但從實質上看，未必能改善就業難。從某種意義上講，“召回”制似乎有嘩眾取寵之嫌。因為大學生在校的三、四年時間，學校都沒有將專業知識傳授好，畢業后再進行“召回”又有何意義？很大程度上，高等教育缺少針對性。從長遠發展來看，教育的改革重點應放在在校生身上，而不是畢業生身上。調整適當的教育教學方針，準確的向社會輸出不同的人才，才是真正的關鍵所在