隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代學(xué)生的心理健康問題已越來越受到家長、學(xué)校和社會的密切關(guān)注。然而，廣大西部偏遠農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的心理健康教育課程仍然是一個薄弱點，對學(xué)生的心理健康問題的探究目前還處于起步階段。

　　近年來，農(nóng)村大量的青壯年勞動力涌向城市，這些農(nóng)民工的子女大都由家中的老人照顧，致使農(nóng)村出現(xiàn)了這樣的三種現(xiàn)象：一是外出打工的家長多了，孩子成長過程中得到的關(guān)愛少了；二是家長文化水平低的多了，對孩子的成長有力輔導(dǎo)的少了；三是對教育缺乏正確認識的家長多了，對孩子成長用心輔導(dǎo)的家長少了。鑒于此，筆者認為，針對目前農(nóng)村學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)從以下幾個方面展開工作。

　　一是將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。盡管現(xiàn)階段開設(shè)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育課程有一定的困難，但我們應(yīng)該正視困難，積極尋求解決的辦法，努力拓展心理健康教育的空間，開展班級心理輔導(dǎo)工作，營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的新渠道。當前農(nóng)村師資力量相對來說比較薄弱，對于心理健康教育，大部分教師是陌生的，更談不上開設(shè)課程。對此，教育部門應(yīng)加強農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校和示范學(xué)校的輻射作用，盡快把農(nóng)村小學(xué)心理健康教育體系構(gòu)建起來。

　　二是有條件的學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)課的形式有集體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，是心理教育的主要形式，可以進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，也可以作健康問題的輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)不能解決學(xué)生的心理問題，應(yīng)該采取兩者結(jié)合的形式，不只是為少數(shù)心理有問題的學(xué)生服務(wù)，而忽視絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，也不只是等待問題的發(fā)生然后再去補救，而應(yīng)該主動地預(yù)防問題的發(fā)生，有目標、有計劃地對學(xué)生的心理品質(zhì)進行全面的培養(yǎng)和提高。每一個學(xué)生在成長過程中都有一個如何認識自己、認識環(huán)境和調(diào)整自己、適應(yīng)環(huán)境的問題，所以農(nóng)村學(xué)生心理健康教育越早越好。

　　三是充分發(fā)揮班主任和科任教師的作用。班主任是學(xué)生心理健康教育的理想指導(dǎo)者，對學(xué)生的影響是全方位的。另外，科任教師也可以成為學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)者，每一個任課老師通過創(chuàng)造和諧互動的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)的快樂傳遞給每一個學(xué)生，把好的學(xué)習(xí)方法傳授給每一個學(xué)生，及時給學(xué)生以贊揚，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是“枯燥無味”的，這樣就會以愉悅的心情融入到學(xué)習(xí)中，就會敞開心扉，欣然接受老師教給他的知識，從而達到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理。

　　以上問題是針對農(nóng)村學(xué)生心理健康中經(jīng)常出現(xiàn)的問題提出的一些實用性解決方案，而要從根本上解決學(xué)生心理健康問題，則需要系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)生心理健康教育模式，從一年級一直到六年級實行具有針對性的、層次性的心理健康教育方法。例如在一年級的目標是認識學(xué)校、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境及新的學(xué)習(xí)生活、掌握簡單的學(xué)習(xí)方法、誠實、不說謊等，而在五年級目標則是培養(yǎng)自尊心、自信心、學(xué)會欣賞自己，圍繞抽象思維開發(fā)智力，通過訓(xùn)練提高人際交往和社會適應(yīng)能力。只有系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)生心理健康教育模式，才能使學(xué)生健康地成長。