常常有家長抱怨：“我家孩子挺聰明的，可學習成績就是上不去。”

“出去玩的話，他點子很多，可叫他坐下來看書，卻堅持不了幾分鐘。我們愁也愁死了。”

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高智力，對學習是件好事。可是，聰明的孩子不一定學習成績優秀。如何讓孩子把聰明用到學習上去?余杭區瓶窯一小夏雪芳老師對一例學習困難學生的心理輔導和治療，也許能給家長和老師一點啟示。

高智力的男孩，數學經常不及格

小雷(化名)今年13歲，讀小學六年級。

小雷善與人交際、健談、活潑開朗。對一切吸引他注意的東西，會做出生動的、興致勃勃的反應，從小愛看動畫片，愛看課外書，知識面比較廣，語言表達流暢且具有感染力。從小活動性強，行動敏捷，精力充沛，下課喜歡跟同學追鬧，但上課注意力不集中，多動，愛做小動作。

經心理測驗，小雷的標準瑞文推理測驗得了55分，為一級，高智力水平。

小學一年級開始到現在，小雷課堂上只能安靜聽課幾分鐘。但在看自己喜歡的電視節目、打游戲機和體育比賽以及主持班級活動時，注意集中、精力充沛、情緒高昂。學習成績忽上忽下，偏科，英語可達95分以上，語文85分左右，數學、科學成績較差，平時成績大多在50～70分左右。有時很難的數學題也能做出來，可一些簡單的問題卻常常出錯，數學考試經常不及格。

這樣的孩子會不會是多動癥呢?家長曾給小雷做過CT、腦電圖等神經系統的檢查，均無異常。

家長認為小雷故意調皮，用逼迫他多做作業的方法加以懲罰。平時每日50道題，假日每日100道題。但這沒起到多大效果。因平時不注意聽課，小雷上學期期末考試成績很不理想。

從社會和心理兩個原因入手

夏雪芳老師接受過心理健康教師A證培訓和國家二級心理咨詢師培訓，其間學到了不少心理輔導和咨詢技術。她根據孩子及其父母了解到的信息，對小雷進行了評估和分析。

按照心理正常與心理異常區分的三原則，小雷的問題不屬于精神疾病，其人格特征相對穩定。心理問題的產生，主要有兩方面原因。

一個是社會原因。小雷與同學關系尚好，但沒有特別要好的朋友，家庭三代同住，其母與祖父母對其教育意見不一致。另一個是心理原因。由于氣質因素，小雷還被錯誤地認為情緒容易波動，反應比較靈活，給人一種“成心氣人，不愿上進”的印象。加上其家長不恰當的教育，強化了“屢犯屢教，屢教不改”的癥狀。另外，小雷還錯誤地以為，聰明的學生“特別喜歡鉆研很難的數學題，不難的沒意思”，再加上他從小沒有養成良好的學習行為和習慣，不認真聽課、做作業，因此使得學習成績上不去。