我們常把“差生”這頂帽子戴在那些在學(xué)校里學(xué)業(yè)成績(jī)不如人意的學(xué)生頭上。后來(lái)，差生被“暫差生”、“后進(jìn)生”所代替。但是，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生仍然被認(rèn)為“笨”、“智力差”、“沒救了”、“ 沒出息”.......果真如此嗎?差生真的“差”嗎?下面，試圖就這些“假性差生”的成因進(jìn)行一些分析，并尋找一些對(duì)策。

一、生理原因

智力發(fā)展的側(cè)重

現(xiàn)代科學(xué)證明人有七種智力：語(yǔ)言的智力、邏輯數(shù)學(xué)的智力、音樂的智力、人際交往的智力、進(jìn)入內(nèi)心的智力。人的智力發(fā)展是有側(cè)重的，我們不能強(qiáng)求人人都成為愛因斯坦、達(dá)芬奇、莫扎特，也不能要求愛因斯坦成為達(dá)芬奇，莫扎特成為愛因斯坦。我們要發(fā)現(xiàn)孩子不同的智力潛能并加以引導(dǎo)，促使其發(fā)展特長(zhǎng)。

在現(xiàn)代教育制度的制約下，有些學(xué)生天生就注定要被戴上“差生”的帽子，他們的語(yǔ)言智力和邏輯數(shù)學(xué)智力不夠，他們被不公平的的考試制度拋棄。可是即便是考試成績(jī)很好的學(xué)生，充其量也是七分之二的智力得到了發(fā)展，大多數(shù)智力被埋沒了。

平衡技能的匱乏

有些學(xué)生從小被家長(zhǎng)寵著，走路怕磕著碰著，和小伙伴玩怕被擠了壓了，長(zhǎng)時(shí)間藏在家長(zhǎng)的懷里被呵護(hù)著，以致于得不到應(yīng)有的身體素質(zhì)的鍛煉，引起機(jī)體平衡能力發(fā)育不良，直接影響了他們呢大腦的莫些神經(jīng)功能發(fā)育不健全。

二、心理原因

自信心的缺失

自信是一個(gè)人賴以學(xué)習(xí)和生活的基本心理素質(zhì)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有成功也有失敗，成功使他們產(chǎn)生自信，失敗是他們經(jīng)受挫折。孩子的心靈是稚嫩的，過(guò)多的挫折會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，這時(shí)如果家長(zhǎng)和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會(huì)喪失自信心，從而嚴(yán)重影響他們生活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

怎樣提高學(xué)生的自信心呢?我們可以嘗試以下幾種方法：首先，告訴孩子-----你們每個(gè)人都很聰明。根據(jù)專家研究，除了極少數(shù)先天性的智力殘疾以外，人與人之間的差異并不大，告訴孩子們這個(gè)真相，他們會(huì)受到鼓舞的。其次，鼓勵(lì)孩子喊出“我能行”、“我勇敢”、“我自信”!最后，欣賞孩子。欣賞的力量是無(wú)窮的。

在平時(shí)的教育中，教師要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，多發(fā)現(xiàn)、多交流孩子閃現(xiàn)的光芒，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有多出色!不要總是說(shuō)孩子笨，孩子聽多了就會(huì)認(rèn)為自己真的很笨，那就壞了。要多說(shuō)孩子今天有多好、有多聰明、多出色，他就會(huì)朝著這樣的方向去努力，孩子就會(huì)真的很好，真的很聰明，真的很出色。

師生關(guān)系不和諧

現(xiàn)代教育理念十分重視師生關(guān)系的建設(shè)。師生關(guān)系的親疏在教育中有著十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個(gè)道理。

家教不當(dāng)

人人都望子成龍，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)產(chǎn)生不理想的教育后果。家長(zhǎng)式孩子的第一任教師。家長(zhǎng)要花時(shí)間真正關(guān)心孩子成長(zhǎng)中的心理健康，真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。最有效的莫過(guò)于言傳身教，以身作則，榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)家長(zhǎng)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，孩子也會(huì)在良好的氛圍鎮(zhèn)南關(guān)受到潛移默化的影響，也會(huì)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定會(huì)成功。

四、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的缺失

實(shí)踐的缺乏

在和許多家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，數(shù)學(xué)思維能力明顯落后，與孩子很少經(jīng)歷數(shù)學(xué)生活有關(guān)。有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子節(jié)儉的習(xí)慣，從來(lái)不給孩子零用錢，有的家長(zhǎng)怕孩子用錢時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，從來(lái)不讓孩子一個(gè)人去買東西。其實(shí)，孩子在使用錢的時(shí)候都經(jīng)歷著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷這些的過(guò)程中他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和語(yǔ)言能力、交際能力等都得到了一定的培養(yǎng)。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生男的回家吃飯，和孩子一起用餐的時(shí)候也不放棄任何鍛煉孩子們的算數(shù)恩那個(gè)李的機(jī)會(huì)。吃蘿卜條，一共端上來(lái)多少蘿卜，家里沒人平均吃幾條等，隨口就出應(yīng)用題，并非常注意深入淺出。在他的教導(dǎo)下，孩子們的數(shù)學(xué)能力都很突出。

知識(shí)來(lái)源于生活，生活處處皆有學(xué)問(wèn)，讓孩子們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)吧!

發(fā)展不平衡

差，從來(lái)都不是差的一無(wú)是處。即使“很差很差”的也有長(zhǎng)處。有些短處，說(shuō)不定是長(zhǎng)處的延伸。有的孩子，球打得好，但成績(jī)卻不理想。對(duì)這樣的孩子，我們要看到他具備了好的身體素質(zhì)，具備了在學(xué)習(xí)上多下苦功的條件，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用他打球的長(zhǎng)處，“以其之長(zhǎng)，攻其之短”，這是引導(dǎo)學(xué)生由“差”變優(yōu)的重要方法之一。

“差生”差的原因有很多，有病理性的，有心理性的，還有其他方面的，他們大多屬于“假性差生”。教師要和家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，用一課堂，一句話，一個(gè)暗示，給他們一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給他們關(guān)愛和行人，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿激情地面對(duì)學(xué)習(xí)，滿懷信心地面對(duì)生活，面對(duì)未來(lái)。

“天生我材必有用”，相信孩子，每個(gè)都會(huì)成功的!