厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識存在偏差，而外在環(huán)境的不良影響也起著消極的推動作用。要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，首先要喚醒學(xué)生的自我向上意識，其次教師要樹立新型的教學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，再次要讓學(xué)生感受關(guān)愛，使學(xué)生親其師而信其道，當(dāng)然學(xué)校、社會、家庭的相互結(jié)合在治理厭學(xué)中也是非常必要的。

對學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力底下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚(yáng)，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。現(xiàn)在有些學(xué)校的教學(xué)管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學(xué)就分快慢班，將學(xué)生過早地分成等級。學(xué)生心理本來就不成熟，這樣做無形中傷害了他們稚嫩的心靈。分在慢班的學(xué)生，往往自認(rèn)為是三等公民，低人一等，在學(xué)校生活中抬不起頭來，許多學(xué)生便慢慢泯滅了自尊。

失助感與失尊感均是后天的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了很大的比重。