現代的學生在學習上總是變得很懶惰，根本就是要讓老師，或者別人來催才會動起身來學習，毫無目標性，這樣的學習效率是最差的，一個學生就應該要擁有一個自己的學習策略才是最好的學習方式。

大學的學習不同于中小學的學習，也不同于一般的自學。大學階段的學習具有自主性、廣泛性、專業性、探索性等特點。這些特點決定了大學生在學習上要有一種宏觀思考和規律性的認識，即大學生要能建立自己適當的學習策略。那么怎樣建立適合自己的學習策略呢?可從以下幾個關系思考。

廣博與專深：學習中博與專的統一是學習的一條重要規律。在大學生學習策略的思考中，首先必須處理好博學與專深的關系。

大學教育是一種職業教育，它的一切教育和教學活動都是直接或間接為培養一定的專門人才服務的。各高等學校的專業設置不同，其課程設置也不同，其具體的培養目標也就有所不同，每個專業的培養目標都體現著本專業的特點和將來從事職業活動的需要，這種需要就決定了大學學習的專業性。因此，一方面，大學生要切實抓好各門基礎課、專業課的學習，因為專業課是大學生畢業后從事職業活動和專業研究的資本，只博不專，像萬金油一樣，那就失去高等學校培養高級專門人才的意義，這就是所謂專深的問題;

另一方面，大學生要利用大學學習的有利時機，根據自己的專業特點、學習目標、原有知識結構的缺陷等因素，有選擇、有目的地擴充或加深相關學科的知識，學一點新學科、新領域的知識，這就是所謂博學的問題。博學要有選擇有目的，正如海洋中暢游的魚和天空中翱翔的鳥，要有自己的目標，有自己的方向，才能捕捉到自己想要的獵物。要專而不死，博而不濫，二者有機結合，相互促進和發展。每一個大學生在思考學習戰略時必須深刻領會和明確這一原則。

自學與求師：自學在大學生的學習中占有重要地位，也是大學學習自主性的一個重要體現。自學不僅是學生消化和吸收知識的重要渠道，而且是培養學生的創造性和獨立性的主要途徑。在當今知識劇增的情況下，人們十分關注大學生這種自學能力的培養。但強調自學并不等于忽略教師的作用，更不等于無師自通。

現在的許多大學生在大學期間除了上課時間與教師接觸外，其他學習時間都是自己在學習，與教師的交流極少。其實在高等教育的條件下，大學生的周圍云集著一大批造詣精深，各有專攻的專家、學者、教授，大學生實在不應該對這樣一個優越的求師條件熟視無睹，或者棄之不用。俗話說：“名師出高徒。”我國唐代學者韓愈在《師說》一文中，開篇便稱“古之學者必有師”，這說明了在學習中求師的重要性。當然，大學生在學習過程中，所遇到的任課教師修養各異，學術水平高低有別，教學方法也優劣不一，但不管遇到的教師是何種情況，他們的閱歷、知識經驗必定要比學生豐富得多，一定有值得學生學習的方面。因此，大學生在學習時必須具有謙虛謹慎、勤學好問的精神，遇到問題便及時向老師主動求教，這對大學生的成長十分重要。那些忙于自學考試的同學在學習一門全新的課程時若能向有關的老師求教，則必定能獲得一些有益的幫助和指導，而不至學習不得要領，事半功倍。總之，只有把自學與求師密切結合起來，在大力發展自學能力的同時，積極主動地去求師、問師，才能做到有惑即解，變無知為有知，變知之不多為知之較多，這樣才能為大學生的成才創造必要的條件。

理論與應用：這也是大學生學習策略思考中不可忽視的一個問題。首先正確認識理論性知識與應用性知識之間的關系。理論性知識是基礎，是前提，大學生在校期間必須扎扎實實地學好書本知識，學好理論知識。但書本上的理論知識畢竟是有限的，而大學生未來的工作首先是一種實踐活動，它需要大學生把所學的理論性知識與應用性知識結合起來。這就要求大學生在理論學習的同時，必須要考慮到它的實際應用。

要從應用的目的去研究理論、吸收理論，并以應用的觀點審視理論的適用性和局限性，以便爭取通過實際應用使理論得到檢驗和發展。理論性知識和應用性知識二者都不可偏廢。同時，在正確處理理論性知識與應用性知識之間關系時，還應正確認識理論性學科與應用性學科之間的關系。在當代的大學生中，普遍存在著輕理論重應用的現象。

很多人認為學了理論性學科沒有多大前途，不如應用性學科來得實用。其實理論性學科有如大廈的根基，而應用性學科好比是大廈的樓層。根基不牢勢必影響樓層的穩固和發展。因此大學生對各自所學的專業要有全面的認識，不能因其是理論性學科就妄加輕視，棄而不學。而且不論是什么樣的學科，掌握必要的理論與應用知識都的極其重要的。