“早戀”亦即提早的戀愛，但也可以理解為早期戀愛。因此角度不同，就會(huì)有新的觀點(diǎn)產(chǎn)生。在這里我們大可以把早戀理解為“青春期戀愛”。在新世紀(jì)的開始階段，面對(duì)已經(jīng)像家常便飯一樣普通的早戀事件，各方面對(duì)待學(xué)生早戀問題的態(tài)度和處理方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。請(qǐng)理解學(xué)生對(duì)于愛情的渴望，同時(shí)做好對(duì)學(xué)生的情感疏導(dǎo)，才是目前全社會(huì)適合采用的方法。(注：早戀的界定范圍應(yīng)該是從13歲-18歲，也就是從初中1年級(jí)至高中畢業(yè))

以下從社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生四個(gè)角度加以分析：

一、社會(huì)角度

新世紀(jì)已經(jīng)到來，新的觀念、新的角度層出不窮，全社會(huì)對(duì)于在校學(xué)生談情說愛的態(tài)度已經(jīng)寬松了許多，尤其在眾多媒體中關(guān)于早戀的曝光頻度也逐漸減少，似乎大眾已經(jīng)認(rèn)可了這件本應(yīng)該被接納的事件。如今在各類學(xué)校中，有關(guān)青春期教育的課程已經(jīng)走入前臺(tái)，而其中的青春期情感教育更應(yīng)該被全社會(huì)所重視，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)基本原理：人類是由其認(rèn)知觸發(fā)行為。

學(xué)生戀愛所帶來的弊病之一正是社會(huì)不能正確對(duì)待這一現(xiàn)象，很多人對(duì)青少年成長缺乏常識(shí)性了解，不了解就無法理解，更不能接納，沒有接納，積極的影響和疏導(dǎo)也就無從談起。實(shí)際上戀愛是一個(gè)人情感成長的過程，我們正是在一段段情感起伏之后，才逐漸成熟起來。人生也因?yàn)檫@些或美妙或傷感的經(jīng)歷而變得富有波瀾，而不是平淡乏味。要知道成年人的思維和青春期的孩子的思維是不同的，不要認(rèn)為孩子是在說教中長大的，他(她)們是在生活體驗(yàn)中成長的。過來人的經(jīng)驗(yàn)，他(她)們也只有經(jīng)歷過才能夠體會(huì)到。但是，中學(xué)生的戀情，畢竟是心理不成熟的情感表現(xiàn)，這種戀情總是處于連自己都難以把握的變化中，他(她)們只是對(duì)異性感興趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，這個(gè)時(shí)期來自各方面的要求都是需要以學(xué)業(yè)為主兼顧生活，如果情感問題處理不好，對(duì)情緒、行為沖擊過大，勢(shì)必影響今后的前途和幸福。

從中學(xué)生的體驗(yàn)特點(diǎn)來看，可以分為“可鼓勵(lì)的體驗(yàn)(包括學(xué)習(xí)文化知識(shí)、生活能力、職業(yè)技能、社交能力)，應(yīng)嚴(yán)禁的體驗(yàn)(帶有自殘、自虐以及危及他人和社會(huì)的行為)，適度限制的體驗(yàn)(包括異性交往、學(xué)習(xí)交流、協(xié)調(diào)能力、合作能力、競(jìng)爭能力、自我保護(hù)能力)”。積極培養(yǎng)他(她)們善良、正直、寬厚、樂觀等良好性格，使其成為社會(huì)、家庭和學(xué)校所接納的人，尤其異性交往能力的鍛煉，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展，都有極其重要的影響。這就是全社會(huì)在新時(shí)期發(fā)展中，對(duì)待校園戀情所應(yīng)該保持的態(tài)度，即“寬容、理解、不褒不貶、不吵作”。

二、學(xué)校角度

青春期的孩子發(fā)生或不發(fā)生愛慕異性的事情都屬于正常的現(xiàn)象。根據(jù)中等學(xué)校校籍管理規(guī)定：在大學(xué)之前的任何一級(jí)的學(xué)校中，都不允許在校學(xué)生談戀愛。如果一旦被發(fā)現(xiàn)，一般都是以批評(píng)、教育、找家長為主的處理方式，當(dāng)然如果已經(jīng)超越“紅線”并造成不良影響的，則基本上是開除學(xué)籍、勸退或者當(dāng)事人轉(zhuǎn)學(xué)。按照規(guī)定來說，這樣的處理方式并不過分，而如何判斷學(xué)生是否在戀愛，卻是比較困難的問題。教師的態(tài)度、立場(chǎng)和評(píng)價(jià)，會(huì)很大程度上左右學(xué)生的情緒，假使在教師這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，輕則會(huì)影響師生關(guān)系，重則后果難料……

教師的冷靜處理可以把初涉愛河的故事拉回到友誼的范疇，當(dāng)然也可能正是教師的武斷指責(zé)把本是友誼的雙方逼成風(fēng)雨同舟的一對(duì)。作為一名合格的現(xiàn)代教師，應(yīng)該作到“三公開原則”，即公開、公平、公正、開明、開放、開通。把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生自己，只要學(xué)生能夠時(shí)刻感受到老師的關(guān)注和愛護(hù)，他(她)們有解決不了的困難時(shí)，會(huì)沒有任何負(fù)擔(dān)地來找教師求助，那樣的效果是最好的了。

中學(xué)時(shí)代，男女生之間朦朧的情感等長大后想起來可能是最真純、最美好的回憶了，如果因?yàn)閹熼L處理不妥，也可能會(huì)成為記憶中的創(chuàng)傷。因此，教師在遇到學(xué)生疑似早戀的情況時(shí)，且不可枉加評(píng)判。首先需要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，男生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，女生喜歡才藝，都容易受到異性的青睞。戀愛中的學(xué)生，主要表現(xiàn)為目光總躲避與周圍人對(duì)視，這是害怕別人看穿心事的反應(yīng)，有的會(huì)表現(xiàn)為成績直線下滑。中學(xué)生的情緒自控能力差，戀愛中的喜怒哀樂，會(huì)直接影響他(她)們注意力的集中程度，經(jīng)常走神兒，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)受到影響了。戀愛開始之后，學(xué)生的交往范圍會(huì)明顯縮小，因?yàn)樽⒁饬�和熱情主要都集中在�?duì)方身上，眼睛已經(jīng)看不見別人了，而別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他(她)們好上了，也自覺的不再闖進(jìn)他(她)們的二人世界了。還有的同學(xué)上課、吃飯、上自習(xí)都出雙入對(duì)的(這也是熱戀期的明顯表現(xiàn))。通過這些觀察之后，確定事實(shí)成立了，教師也不應(yīng)反應(yīng)過于強(qiáng)烈，發(fā)現(xiàn)問題馬上就找學(xué)生到辦公室，或者立即找家長。其次，可以在班會(huì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們適當(dāng)討論此類話題，并在課余時(shí)間多和學(xué)生促膝談心，通過交流分析學(xué)生的戀情是屬于哪種類型的，然后再按不同類型的學(xué)生特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的處理方法。請(qǐng)記得：您是在幫學(xué)生，而不是在管學(xué)生。

三、家長角度

部分家長不能理解中學(xué)生戀情，是受了“戀愛就是為了結(jié)婚”等傳統(tǒng)觀念的影響，一般都認(rèn)為沒有結(jié)果的戀情就不該發(fā)生，對(duì)待成年的兒女有的家長也是這種觀點(diǎn)。禁止不一定就能夠奏效，默許同樣是一種失職，教孩子自主把握成長，才是良策。所以，父母采取中立的態(tài)度是比較合適的。父母的耐心傾聽和信任尊重，可能會(huì)提醒孩子反思自己的情感選擇，而父母急躁的審問和粗暴的干涉，可能把本是單純的同學(xué)關(guān)系催化成相依為命的戀人關(guān)系。青春期的孩子渴望獨(dú)立，不依賴父母和長輩。孩子一旦出現(xiàn)戀愛傾向，首要的是采取接納的態(tài)度，認(rèn)真聽取孩子的感受，只有孩子信任父母了，才有可能采納家長的意見，接受父母的影響。平時(shí)應(yīng)該建立良好的親子關(guān)系和暢通的溝通渠道。經(jīng)常制造父與子、母與女密切交流的機(jī)會(huì)，多傾聽、多了解孩子的心聲。注意不要偷看孩子的日記和跟蹤孩子等不適當(dāng)?shù)男袨椤？梢远嘟韬⒆痈吲d的時(shí)候，和孩子說說自己年輕時(shí)候的經(jīng)歷，告訴孩子，其實(shí)喜歡你的人肯定不止一個(gè)異性同學(xué)，如果這時(shí)候把注意力只投入到一個(gè)異性身上，可能會(huì)影響和其他同學(xué)的良好關(guān)系，更會(huì)改變老師對(duì)自己的看法，那樣是得不償失的。鼓勵(lì)孩子多接觸其他異性同學(xué)。經(jīng)常和孩子討論班級(jí)里其他的同學(xué)的表現(xiàn)和特點(diǎn)，讓孩子評(píng)價(jià)一下自己欣賞和喜愛的學(xué)生。

女孩兒有時(shí)候并不喜歡學(xué)習(xí)好的男生，因?yàn)檫@類男生往往把精力都用在學(xué)習(xí)上了，缺乏情趣，而學(xué)習(xí)成績一般的男生，可能把精力分散到發(fā)展個(gè)人愛好和特長上了，他們往往表現(xiàn)的熱心公共利益，為人仗義豪氣，這樣的男生會(huì)讓女生覺得有男子漢的氣質(zhì)，更容易引起女孩兒的好感。女孩兒能喜歡一個(gè)男生，是由于男孩兒早以被納入女孩兒的視野范圍內(nèi)。兩個(gè)懵懂的少年，雖然能談情，卻說不出愛為何物，為防止被愛情所傷，一定讓孩子在多跟異性交往中，淡化對(duì)某個(gè)異性的特殊感情，使女孩兒能夠有能力面對(duì)整個(gè)社會(huì)，而不僅是面對(duì)一個(gè)人。父母作為與孩子交流的第一參與者，在早戀過程中，扮演著非常重要的角色。

四、學(xué)生角度

學(xué)生按綜合能力和個(gè)人素質(zhì)，可分為：

1、主動(dòng)型：此類型的學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是智商高，情商也高，能夠控制自己的情緒和行為，使自己時(shí)刻保持良好的心態(tài)。尤其在戀愛中同樣能夠自控，對(duì)學(xué)業(yè)影響不大。

2、能動(dòng)型：此類型的學(xué)生有相對(duì)的自控能力，對(duì)自己有自信，但容易眼高手低，學(xué)習(xí)成績一般，情緒穩(wěn)定性較差，而自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具備向主動(dòng)型發(fā)展的潛力，需要教師和父母進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。

3、受動(dòng)型：此類型的學(xué)生缺乏自控能力，情商較低，在遇到困惑時(shí)不善于思考，依賴心理較強(qiáng)，經(jīng)常自作主張，而又不能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)人生發(fā)展的進(jìn)去心不強(qiáng)。

初三、高三或者平時(shí)期末考試前夕，越是緊張的時(shí)候，戀情越容易點(diǎn)燃。因?yàn)榍榫w太緊張了，人的感情變得異常脆弱，需要宣泄。這種情況下，誰能理解自己就容易跟誰親近，戀愛可以給人情感以暫時(shí)的安慰，也可以讓人逃避緊張帶來的壓力，還可以給害怕競(jìng)爭的人以借口。孩子在初三或高三這種關(guān)鍵時(shí)刻，戀愛并不奇怪，但兩個(gè)階段的性質(zhì)是不同的。初三的學(xué)生還并不清楚兩性情感中友誼與愛情的界限，孩子常常會(huì)抱怨自己正在經(jīng)歷的故事和父母的歷史經(jīng)驗(yàn)靠不上，父母怎么能理解如今孩子的新愛情模式。如果同學(xué)之間對(duì)談戀愛沉默冷淡，可能引起戀愛者跳出自我陶醉，學(xué)習(xí)自醒自律;相反，如果是羨慕和崇尚，可能會(huì)促進(jìn)“準(zhǔn)”愛情的發(fā)生。

中學(xué)生遇到的情感困惑實(shí)際已經(jīng)相當(dāng)復(fù)雜了，例如，幾個(gè)人喜歡一個(gè)人或者一個(gè)人喜歡幾個(gè)人，有的是暗戀別人卻不知怎樣表達(dá)而苦惱，還有的陷入情感誤區(qū)，被別人當(dāng)作感情的踏板卻執(zhí)迷不悟。其實(shí)，喜歡圍繞一個(gè)小圈子的同學(xué)，不如嘗試交換一下自己的伙伴，多體驗(yàn)來自不同人的性格特點(diǎn)，從而豐富自己對(duì)于朋友或者異性的認(rèn)知。因此，學(xué)生應(yīng)該明確自己是在找一個(gè)好朋友，而不是在征婚。20歲之前的愛情特點(diǎn)是：主要是被異性的外貌吸引居多，其次是性格的吸引，真正有內(nèi)涵的戀情不多見。這也是青春期孩子不成熟的一種表現(xiàn)。