家長(zhǎng)和孩子本人往往不知該怎么辦。從發(fā)展心理學(xué)角度分析，青少年心理和言行的這種變化，是處在青春期的青少年心理發(fā)展過(guò)程中的一種正常現(xiàn)象—“心理的閉鎖性現(xiàn)象”。所謂閉鎖性是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。

青少年的“閉鎖心理”除上述言行表現(xiàn)外，還有：開(kāi)始愿意有自己的房間;自己的抽屜要上鎖;不輕易地和盤(pán)托出內(nèi)心所想，即使對(duì)最親近的人也不易做到心理上毫無(wú)保留，還可能以各種形式似作回答而拒絕回答。青少年男女在這個(gè)時(shí)期，除了發(fā)展一般交往外，也產(chǎn)生了由相互知心而培育起來(lái)的友誼。青少年的“閉鎖心理”是由于思維的發(fā)展，對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的廣泛性、深刻性的發(fā)展，尤其是對(duì)新的自我的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。這一時(shí)期，青少年的心理活動(dòng)開(kāi)始走向自己的內(nèi)部世界，加之獨(dú)立性與自尊心的相應(yīng)發(fā)展，便失去了兒童時(shí)期的外露、直爽、單純、天真，出現(xiàn)了心理活動(dòng)的閉鎖性。青春期到來(lái)之后所出現(xiàn)的閉鎖心理，對(duì)個(gè)體或是對(duì)社會(huì)來(lái)講，有兩種不可忽視的功效：

其一是一些有為的青少年可以使閉鎖心理產(chǎn)生升華作用，成為鉆研學(xué)術(shù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)和進(jìn)行科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力;

其二是可以使人類(lèi)精神文化生活更加豐富，通過(guò)窺探人生的奧秘，可以創(chuàng)造出很多的文藝作品和發(fā)現(xiàn)人生發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步。然而，青年人如果不能很好地處理閉鎖心理，也會(huì)對(duì)自己的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因?yàn)殚]鎖心理出現(xiàn)后，使青年不輕易向別人吐露真情，交往中要求較高，選擇條件苛刻。因此，他們不僅與父母、教師之間不易達(dá)到心理相通，在同輩人中也不易找到“心心相印”、“相互理解”、可以產(chǎn)生心理共鳴的知音。因此常常感到不易被別人理解，心理上產(chǎn)生不同程度的、間或出現(xiàn)的孤獨(dú)之感。但另一方面，由于社會(huì)化的要求，青年卻強(qiáng)烈地想與人交往，不僅想交往得多，還想交往得深，想得到理解，想向能理解自己的人敞開(kāi)心扉，這一矛盾常常不易被人理解，而自己又不能理解，因而心理常常不能平靜，個(gè)別人甚至發(fā)展為性情孤僻。怎樣才能防止和克服閉鎖心理可能產(chǎn)生的消極后果呢?青少年首先要懂得，閉鎖心理是自身心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)正常現(xiàn)象，但若處理不當(dāng)，會(huì)向消極方面發(fā)展。因此，青春期青少年要多交正派的摯友，要相信父母和老師，有什么想不通的問(wèn)題應(yīng)向別人傾訴;要積極參加集體的文娛體育活動(dòng);置身于沸騰的生活中而不要久囿于個(gè)人生活的小圈子，想入非非。對(duì)老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，必須正視青少年這一正常心理現(xiàn)象，尊重他們的“私秘權(quán)”，不可強(qiáng)行讓其敞開(kāi)心扉。可通過(guò)各種生動(dòng)活潑的形式，對(duì)孩子的人生道路作積極的正面引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)其錯(cuò)誤或危險(xiǎn)的苗頭，則應(yīng)及時(shí)予以疏導(dǎo)和糾正。