首先，師生要相知。師生相互了解是做好疏導(dǎo)工作的基矗因此，教師要專門利用一定時(shí)間開誠(chéng)布公地向?qū)W生介紹自己的基本情況，同時(shí)，運(yùn)用表格調(diào)查等形式了解學(xué)生對(duì)教師的要求，做到師生真正相知，為疏導(dǎo)工作的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

其次，疏導(dǎo)要把握最佳的時(shí)機(jī)。教師要抓住易使學(xué)生心靈震撼的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，留下深刻的印象，此刻的疏導(dǎo)工作最有實(shí)效。

第三，疏導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意留給學(xué)生深思、自省的時(shí)間。疏導(dǎo)并非由教師唱獨(dú)角戲，應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我反思。如果學(xué)生心理障礙嚴(yán)重。情緒極不穩(wěn)定，教師不應(yīng)急于找其談話，以免激化情緒，而應(yīng)先找出其形成心理障礙的原因，再抓住時(shí)機(jī)，使之在獨(dú)立活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)。

教師此時(shí)再加以啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生就有可能順利走出心理誤區(qū)。

第四，掌握說(shuō)“大道理”的藝術(shù)。有的教師做學(xué)生的疏導(dǎo)工作時(shí)，感到“大道理”不好說(shuō)，說(shuō)不好，于是以為還是不說(shuō)好。其實(shí)，要解決學(xué)生的思想矛盾，“大道理”當(dāng)說(shuō)的不可不說(shuō)，不是“不好說(shuō)”，而是看你怎么說(shuō)。要說(shuō)清、說(shuō)透、使其入耳、入心，令其心中點(diǎn)頭，教師必須掌握說(shuō)理藝術(shù)。常用的說(shuō)理技巧有：①打個(gè)比方說(shuō)。精譬的比方往往能使人頓悟，它言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深省;形象生動(dòng)，耐人尋味。②舉個(gè)例子說(shuō)。舉一個(gè)恰到好處的實(shí)際例子，勝過任何抽象空洞的說(shuō)教論證，事明理自通，學(xué)生樂于接受。③換個(gè)角度說(shuō)。疏導(dǎo)學(xué)生心理矛盾時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度想一想，往往能令學(xué)生茅塞頓開。④另辟蹊徑說(shuō)。當(dāng)學(xué)生因心理障礙嚴(yán)重把話說(shuō)“絕”，把路堵“死”時(shí)，教師只有另辟蹊徑，巧妙地借助反問、設(shè)問、詰問，才能“絕”處逢生，撥開學(xué)生思想上的迷霧。⑤將心比心說(shuō)。疏導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)以自己的真心、誠(chéng)心和愛心來(lái)與學(xué)生溝通感情，交流思想，只有這樣，疏導(dǎo)工作才能落到實(shí)處。疏導(dǎo)工作具有很強(qiáng)的政策性和藝術(shù)性，要求為人師者懂得運(yùn)用黨的方針、政策及正確的世界觀和人生觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。否則“大道理”說(shuō)不清，“小道理”說(shuō)不羸，學(xué)生的心理問題無(wú)法從根本得到解決。