(一)

小林，男，1982年3月23日生，高中2年級的學生。小林第一次來找我是今年5月份的一個中午。他進來的時候，神情沮喪，顯得很痛苦的樣子。看到他的表情，我當時就斷定，面前的這個同學不是簡單的學習困擾或者說是單純的同學交往問題。果然不出所料，該生正被早戀的苦惱困擾著。

剛剛坐定，小林就向我倒出了他的苦悶。他原是一名比較不錯的學生，在班上學習成績中等，人際關系也不錯，但最近一年很苦惱，常感到寢食不安，學習無興趣，成績明顯下降。小林向我敘述了以上這些之后，看了看我便低下了頭。很顯然，他沒有把苦悶的真正原因說出來，而是以一種試探的方式等待著我的反應。看到他的這一反應，我以一種平和的語調對他說：“很高興你來找我，我將給你最大的幫助，那么，你希望我給你哪些幫助呢?只是提高學習成績嗎?”小林抬起頭看看我，以很微弱的語調說：“不是。”“那么，你還希望老師幫你做什么呢?”——我接著發問。

“我還希望老師幫我解決另外一個問題。”

“什么問題?”

“我喜歡一個女生，但不知道她喜不喜歡我。”

“愿意把具體情況說給我聽聽嗎?”

于是，小林給我講了一個故事。小林跟小青從高1起同學，在一個班，兩人非常要好，無話不談。但高1下學期兩人因為一點小事友誼破裂，從此很少說話，有時甚至連招呼都不打。而小林又非常希望與小青做好朋友，他曾試著與小青說話，而小青反應冷漠，只是出于禮貌應一聲。小林為此非常苦惱，常常精神恍惚，覺得生活沒意思，將來沒有希望。

聽了小林的敘述，我覺得小林的情況比較嚴重。初步斷定是因感情不能滿足而引起的抑郁性神經癥，理由如下：

1.對生活的興趣明顯減退，不愿參加娛樂消遣;

2.自我評價低，夸大自己的缺點。自卑、內疚;

3.覺得生活無意義，對個人前途悲觀失望;

4.具社會退縮行為，不愿與他人過多交往，社交時缺乏自信;

5.對學習、生活缺乏信心。

這個判斷讓我覺得小林的問題不是輕而易舉能解決的。但我并沒有表露出什么。

為了進一步了解小林內心的真實想法，我不慌不忙地說：“我理解你現在的心情，我也體驗過喜歡一個人而不被理睬的感受，但做朋友是雙方共同的愿望，也許小青不愿意與你做你所希望的那種好朋友呢?”小林聽了我的話，很急，忙說：“我只是想與她做好朋友，不是談戀愛。”小林著急的表情告訴我，他非常喜歡小青，但又不想承認，以當好朋友為借口。我說：“也許小青只是想與你保持一種同學關系呢?就像你不能與其他所有同學都做好朋友一樣。”小林聽了我的話，沒有立即反駁，開始沉思起來。我知道，小林覺得我的話有道理。一分鐘后，我打破了沉默，說：“你今天來好像有兩件事需要我幫助你，現在我們一件一件地說，好嗎?”于是，我們先來討論他的學習問題。經過詳細詢問，我了解到：小林學習的知識缺乏系統，無法把前后學習的知識連貫起來。我建議他回去后，從某一學科人手，列出所學過知識的提綱，然后運用這些知識。其次，我建議他回去后注意觀察小青的言行舉止，并判斷小青是否想與他成為與其他同學不一樣的好朋友。但小林則讓我幫助他了解小青的真實想法，原因是我認識小青。我答應幫他這個忙，但也希望他自己做觀察判斷。