暗示在我們的日常生活中，時(shí)最常見的特殊的心理現(xiàn)象。一般而言，積極的言語刺激，可使不正常的生理活動(dòng)恢復(fù)正常，而惡性的言語刺激則會(huì)產(chǎn)生消極的暗示作用，導(dǎo)致身心疾病。在心理護(hù)理中利用暗示，可以消除患者對疾病的顧慮，提高治療效果。暗示療法的使用，首先要建立在良好的護(hù)患關(guān)系、彼此相互信任的基礎(chǔ)之上。一定要有醫(yī)學(xué)心理學(xué)的專家指導(dǎo)，切不可亂用。

一、心理護(hù)理的程序：

心理護(hù)理評估：通過與青少年及其家人等的交談、詢問、利用治療護(hù)理的

一切機(jī)會(huì)了解青少年的人格特征，找出現(xiàn)存的或潛在的心理問題。

確立心理護(hù)理診斷：在收集大量心理信息的基礎(chǔ)上，對各種資料進(jìn)行分析，

確立心理護(hù)理診斷，提出護(hù)理目標(biāo)。

制定心理護(hù)理計(jì)劃：應(yīng)針對青少年心理問題，提出相應(yīng)的心理護(hù)理措施。

實(shí)施心理護(hù)理計(jì)劃：通過心理護(hù)理計(jì)劃的實(shí)踐，使青少年能有效地應(yīng)對自身問題，改變影響認(rèn)知的心態(tài)和行為，以及由此引起的各種軀體癥狀。幫助其消除心理危機(jī)，解除疑慮，堅(jiān)定信心，使其主動(dòng)接受和配合治療。

心理護(hù)理效果評價(jià)：主要是對已實(shí)施的各種心理護(hù)理措施是否有效地解決青少年的心理問題而作出客觀的估計(jì)。

二、心理護(hù)理的方法

(一)不同性格特點(diǎn)的心理護(hù)理：

外向型的青少年易于與護(hù)士交流，他/她善于表達(dá)個(gè)人的情感，但同時(shí)可能出現(xiàn)一些急躁、魯莽的情緒和行為;而內(nèi)向型的青少年，則可能表現(xiàn)出現(xiàn)退縮、顧慮、多愁善感等疾病行為。因此，護(hù)士在心理護(hù)理過程中，應(yīng)當(dāng)先了解青少年的性格特征，來合理預(yù)見其對品行障礙所持的態(tài)度和將來可能采取的行動(dòng)，以針對性地采取治療和護(hù)理方法。

(二)針對不同的情緒做心理護(hù)理：

恐懼、緊張情緒，應(yīng)針對可能引發(fā)恐懼緊張的原因做好指導(dǎo)工作，并設(shè)法消減這些引起恐懼的原因。如在做檢查前，向青少年解釋清楚檢查的目的，涉及到哪些部位，可能會(huì)產(chǎn)生哪些反應(yīng)等等，當(dāng)然，最重要的是在治療、護(hù)理過程中，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)以精湛的技術(shù)為青少年服務(wù)，盡量少給其增加痛苦，以消除疑慮害怕心理，便會(huì)積極配合治療。

焦慮情緒，護(hù)理人員首先了解引起焦慮不安心理的原因，為青少年介紹醫(yī)院有關(guān)疾病的知識及過度焦慮會(huì)帶來的危害;要注意引導(dǎo)青少年適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄焦慮的情緒;合理安排日常生活、工娛活動(dòng)和學(xué)習(xí)，使之生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)青少年的積極性，減輕孤獨(dú)與焦慮，穩(wěn)定情緒。

根據(jù)需要進(jìn)行護(hù)理

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人的需要包括：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等，護(hù)理人員根據(jù)青少年的具體情況和需要層次，有的放矢地進(jìn)行心理護(hù)理，達(dá)到最佳護(hù)理的目的。

1.首先要滿足青少年的生理需要，如醫(yī)療環(huán)境、營養(yǎng)膳食、得到充分休息等;

2.滿足自尊的需要，要尊重青少年，不能以床號來稱呼，特殊檢查時(shí)，應(yīng)考慮其隱私問題。

3.滿足青少年對信息了解的需要，如醫(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度、周圍病友、主管醫(yī)師、護(hù)士等。

4.滿足青少年對疾病知識的檢查、治療等掌握的需要。

5.滿足青少年愛和歸屬的需要，鼓勵(lì)親屬朋友定期來院探視，同時(shí)組織青少年參加文娛活動(dòng)和心理課程等。

6.滿足青少年適應(yīng)與發(fā)展的需要。從正常人到病人，再從病人到正常人，青少年面臨著角色轉(zhuǎn)換的問題，因此應(yīng)當(dāng)在角色轉(zhuǎn)換時(shí)期給予相應(yīng)的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)角色沖突等。