遇事愛退縮的個性，對即將開始的小學學習生活是會有影響的。因為進入小學后，孩子要學會在集體中的自立和自理能力，過于靦腆，過于退縮，會成為孩子與同齡人交往的絆腳石，不利于孩子個性的發展。發現孩子有這方面的個性傾向后，我們就要及時幫助孩子改變。

 

 

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時候，她顯得更加文靜，鄰居見了也常�？洫勊�：“文文靜靜的多好呀!”可是，我們卻因此替她擔心，因為在幼兒園集體活動中，她事事都躲在后面，尤其是上課的時候，從沒見過她主動舉手回答問題�，F在是大班的小婷就要升入小學了，這樣會不會影響她進入小學以后的學習呢？

 

 

按理說，學齡前孩子本應活潑、好動，小婷表現出讓人賞心悅目的“文靜”不太符合孩子的天性。有這種表現的孩子不是少數，他們大多自尊心很強，而又不夠自信，為了維護自尊，總是不能“敢”字當頭。

 

由于受傳統教育觀念的影響，許多成人更多的還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復的贊揚中把乖巧的個性特征穩固下來，形成了個性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無所顧忌，容易引人關注。正是乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺的盲點。乖巧的孩子或許就是因為我們沒有看到他們的心理需要，使他們得不到適時的支持而變得更加膽��；就是因為我們不去關注他們行為的變化，沒有及時給予鼓勵，使他們變得缺少自信。缺乏自信的人，便會缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動中的積極性。

 

 

小婷遇事愛退縮的個性，對即將開始的小學學習生活是會有影響的。因為進入小學后，孩子要學會在集體中的自立和自理能力，過于靦腆，過于退縮，會成為孩子與同齡人交往的絆腳石，不利于孩子個性的發展。發現孩子有這方面的個性傾向后，我們就要及時幫助孩子改變。

 

第一，幫助幼兒體驗成功。成就感是自信心的重要心理成分。我們要在日常生活的各種活動中幫助孩子獲得成功的體驗，如讓孩子自己學習吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點的孩子去做一些他們想去嘗試的事情。在做的過程中，他們會遇到這樣那樣的困難，我們應根據他們的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意不是代替他們去做，而是讓他們經過自己的努力去完成，使他們體驗成功的喜悅，幫助幼兒從自己的成功中正確認識自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強自信。

 

第二，全面正確地評價幼兒。我們通常習慣從活動的結果去評論孩子的智商和能力，其實，要想讓孩子立于不敗之地，我們應該抓住形成能力的催化劑——自信心的培養，而自信心是體現在活動的各個方面的。所以，我們既要評價活動的結果，更要注意評價孩子在活動過程中的態度和精神，發現他們作出的努力。特別是對于缺乏自信的孩子，對他們作出的努力進行積極的評價尤為重要。要知道，孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵中產生的，也是在我們評價的導向中不斷重復，并逐漸鞏固為性格的一部分。在這種自信心的驅使下，孩子敢于對自己提出新的要求，不再退縮。