心理專家指出，在對(duì)兒童的教育中家庭教育為重中之重，然而目前一些家庭的錯(cuò)誤教育觀念卻成為了導(dǎo)致孩子心理問題的不可忽視的因素，其中以“愛的名義”的家庭教育尤為典型。

青島市某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小明（化名）總離家出走，對(duì)此他的家人苦惱不已。不久前，不明原因的父親帶著孩子，一同來到某醫(yī)院心理科。醫(yī)生、孩子與家長(zhǎng)的一席話驚醒了迷茫的家長(zhǎng)。

父親：“醫(yī)生，你看看這個(gè)孩子腦子是不是出了什么毛病，動(dòng)不動(dòng)就離家出走，我和他媽媽沒辦法了！”

醫(yī)生：“你和孩子關(guān)系處得怎么樣？”

父親：“咳！甭提了！我從這個(gè)孩子出生就和他斗！這個(gè)孩子很倔，倔的時(shí)候我就揍他，跟他斗了１２年，現(xiàn)在我斗不過他了！”

醫(yī)生：“為什么要離家出走？知不知道爸爸很擔(dān)心？”

孩子：“他才不擔(dān)心我，我有記憶時(shí)他就在打我！我恨我爸爸！”

醫(yī)生：“為什么打孩子？”

父親：“我就覺得這個(gè)孩子身上好多壞毛病，我擔(dān)心他將來學(xué)壞了，不能成材！”

孩子：“我問過同學(xué)，我那些好朋友家長(zhǎng)從來不打他們，只有我天天在家挨揍！”

爸爸：“最近我也感覺他恨我了，我就不敢打他了，我想好好和他談，但他又不聽我的了。”

醫(yī)生：“家長(zhǎng)都是出于責(zé)任心來管教孩子，但很多人采取的方法不對(duì)，孩子不明白爸爸為什么要打他，雖然家長(zhǎng)出于一種責(zé)任，但孩子的感覺是這個(gè)家容不下他，他甚至得不到家人的認(rèn)可，不能享受到這個(gè)家庭的溫暖，所以他才一次次出走。”

這位心理醫(yī)生告訴記者，類似的情況太多太多，家庭錯(cuò)誤的教育方式很可能導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)偏差。有很多家長(zhǎng)腦子里存在“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”、“樹打自然直”等觀念，其實(shí)家長(zhǎng)很愛孩子，但棍棒式的養(yǎng)育方式實(shí)際上對(duì)孩子是一種傷害，凡事都以愛的名義，愛的結(jié)果卻產(chǎn)生了恨。同時(shí)，與之正好相反的教育方式，即家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有原則地溺愛，百依百順也是引發(fā)孩子行為問題的另一原因，因此家庭教育走向任何一個(gè)極端都是不合適的。

青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授、青島心理咨詢師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王冠軍認(rèn)為，在教育型、嚴(yán)厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發(fā)生率最低。但由于大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育知識(shí)的缺乏，即便孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長(zhǎng)也常常不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。王冠軍認(rèn)為，在家庭教育中，父母應(yīng)盡量加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，營(yíng)造和諧的家庭氣氛，教育掌握好尺度，避免兒童心理“營(yíng)養(yǎng)不良”或“營(yíng)養(yǎng)過剩”。