1908年，由日本小原又一著、房東岳譯的《教育實(shí)用心理學(xué)》是我國(guó)出現(xiàn)的第一本有關(guān)教育心理學(xué)的著作。

1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。以后潘獲等人也陸續(xù)編寫(xiě)過(guò)一些教科書(shū)。直到1949年以前，多數(shù)是譯述西方的，少有創(chuàng)見(jiàn)。

建國(guó)初期受前蘇聯(lián)心理學(xué)影響較大，全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育心理學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，批判桑代克的理論及心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)。

20世紀(jì)60年代初，結(jié)合教育實(shí)際進(jìn)行研究，研究范圍包括學(xué)習(xí)心理、德育心理、智育心理、學(xué)科心理、學(xué)生的個(gè)別差異等方面，并于1963年出版了潘菠主編的《教育心理學(xué)》討論稿。

“文化大革命”期間，我國(guó)的教育心理學(xué)研究一度中斷。“文化大革命”后，教育心理學(xué)的研究機(jī)構(gòu)、研究人員和研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。1980年出版的潘菠主編的《教育心理學(xué)?反映了現(xiàn)代教育心理學(xué)的某些新成就，也反映了我國(guó)教育心理學(xué)界的一般觀點(diǎn)和研究成果。以后相繼出版了許多有關(guān)教育心理學(xué)方面的教材和著作，同時(shí)，許多專(zhuān)家、學(xué)者結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際開(kāi)展了大量的實(shí)驗(yàn)研究，教育心理學(xué)空前繁榮。

目前，我國(guó)的教育心理學(xué)發(fā)展較快，新的研究成果不斷涌現(xiàn)，并正在逐漸形成自己的特色。