實(shí)踐性原則要求教育心理學(xué)的研究應(yīng)從教育實(shí)踐的需要出發(fā)，研究的課題應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐，研究過(guò)程要緊密結(jié)合于實(shí)踐，研究成果要接受實(shí)踐檢驗(yàn)、服務(wù)于實(shí)踐。實(shí)踐性原則實(shí)際上體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相互制約但又不可互相替代的關(guān)系，理論對(duì)實(shí)踐具有一定的依賴性，但也具有指導(dǎo)性。

正如很多研究者所認(rèn)同的那樣，教育心理學(xué)理論對(duì)教育實(shí)踐有著依賴性和指導(dǎo)性。其一，教育實(shí)踐的需要是推動(dòng)教育心理學(xué)研究和理論產(chǎn)生的直接動(dòng)力。其二，教育實(shí)踐為教育心理學(xué)理論的形成和發(fā)展提供了可能。其三，教育實(shí)踐決定了教育心理學(xué)研究的方向、速度與水平，教育心理學(xué)研究及理論的提出對(duì)教育實(shí)踐具有依賴性。因此，遵守實(shí)踐性原則是研究者和教師自覺(jué)遵守的。其四，教育理論也具有一定的獨(dú)立性，教育心理學(xué)的科學(xué)理論和研究全面地反映了客觀實(shí)際，對(duì)教育實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)作用。