教育心理學是研究教育過程中的心理現象及其變化、發展的規律的科學。

教育心理學以學生的心理現象作為自己研究的主要對象。

教育心理學的主要內容，包括教育過程中如下兩方面的心理問題：

(一)關于教學方面的心理間題，通常稱為“教學心理”或“智育心理”。其中主要研究知識的掌握和技能的形成以及智力的發展等問題。

(二)關于培養道德品質方面的心理何題，通常稱為“培養心理”或“品德心理”。其中主要研究學生的共產豐義思想品德和個性心理特征的形成以及因材施教等向題。

教育心理學只研究教育過程中的心理問題，并不研究教育過程的全部問題(如關于教育的本質、教育的目的、任務、內容、方式方法、組織形式等等)，后者是教育學與各科教學法所要研究的對象。因此教育心理學不同于教育學與各科教學法。教育心理學的知識是教育學與各科教學法解決有關教育過程問題的重要依據之一，但不是唯一的依據。教育心理學、教育學和各科教學法是共同服務于教育實踐的三門教育學科。它們彼北之間雖有聯系，但各有獨特的研究對象，對教育實踐具有各自獨樸的作用，彼此之間不能互相代替。

教育心理學僅研究教育過程中的心理現象，并不研究其他實踐領域中的心理現象。因此教育心理學研究的對象也不同于普通心理學、兒童心理學以及心理科學的其他分支的對象。

普通心理學是概述心理現象的一般規律的科學。它主要論述一般的正常人的心理過程和個性心理特征發生發展的規律。它是心理學科的主干，心理學的許多分支都是由它派生出來的。它是基礎理淪學科，要研究心理學必須首先了解和掌握它。

兒童心理學是研究兒童心理發展的規律和兒童各年齡階段的心理特征的科學。兒童心理學是以普通心理學為依據對兒童心理發展的規律和年齡特征進行專門研究的。同時，兒童心理學也能以自己的研究成果反轉來豐富普通心理學的內容。

教育心理學通常也是運用普通心理學的理論知識來分析和探討教育實踐中的各種心理學問題，并且以教育實踐中所特有的心理規律來充實和豐富普通心理學的內容。它是心理學在教育實踐領域內應用的產物，是專門為提高教育質量服務的。

教育心理學同兒童心理學的關系也是很密切的。吸為兒童心理發展的年齡特征是在一定的教育條件下形成和發展起來的。所以，兒童心理學的研究不能脫離教育活動，而教育活動的開展也不能不考慮兒童心理發展的水平，照顧兒童的年齡特征。從這方面來看，教育心理學和兒童心理學是互相滲透、相互補充的。但是，二者并不能等同。兒童心理學的研究側重于兒童心理發展的一般理論，它是從兒童在生活的各個方面所表現出來的心理現象去概括有關兒童心理發展的理論，而并不僅僅局限于教育實踐領域之內，直接為教育實踐服務。在教育心理學和兒童心理學共同接觸到某一個心理學問題時，它們各自的著眼點也是不同的。例如，對兒童心理發展的年贊階段間厄，兒童心理學的著眼點是如何揭示心理發展的年齡階段的實質，根據社會的各個領域的事實，廣泛地概括出不同年齡階段的兒童的心理特點以及兒童心理由一個年齡階段向另一個較高年齡階段發展的一般規律，而教育心理學在分析和解決教育過程中實際存在的心理學問題時，適當運用兒童心理學方面的有關資料，但其著眼點是為了揭示學生在教育活動中心理發展的年齡特點和規律，從而闡明教育和兒童心理發展的相互關系.為確定各種行之有效的教育措施提供心理學依據。