青年學生在過去知識積累和智力發展的基礎上，由于即將畢業而必須考慮自己未來的生活道路，因而自我意識有了進一步的發展。

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一般說來，高中學生，特別是高中三年級的學生，都能了解自己的內心世界，即主觀世界，他們不但關心和認識客觀現實，而且關心和認識主觀本身。他們都能夠獨立自覺地按照一定的目標和準則來評價自己的品質和能力。

研究者指出：高中生能認識到一些無意識的心理體驗會影響思維和活動，他們已經在很大程度上從心理的角度來看待自我，把自我看作是思想和行動的操縱者。

研究者的結果證明：高中生進一步從個性的特點、態度、信念等方面來看待自我。他們的自我系統更抽象更復雜，其描述自我的方式中允許把可能有分歧的行為看作是一致的。同時，高中生能夠理解他們自我中的變異，并做出判斷和調整，他們有一套整合原則使他們理解其行為可以在相似但不同的情境下表現得判若兩人。

青年的自我評價能力和少年比較起來，有了一些新的特點。第一，他們一般都能提高到具有概括性的個性品質上來分析自己，例如，意志堅定或意志薄弱，粗枝大葉或工作細致，具有原則性或喪失原則，孤僻或熱情等等。第二，他們一般都能夠提高到價值觀，甚至于思想政治品質上來分析自己。

高中生由于能夠自覺地認識自己的個性品質，就能更好地鍛煉自己，進行自我教育。

當然，高中生的自我意識還是不十分成熟的。第一，在整個高中時期內，常常只有一部分學生，如共青團員和高中二年級學生，能夠從政治品質上來分析自己，而另一些學生還只停留在以一般個性品質作為分析自己的標準。第二，在整個高中時期內，大多數的學生對自己的分析評價還沒有達到全面而深刻的水平。在評價自己的時候，往往只能列舉一些自己的優缺點，而沒有找出最主要最本質的東西。第三，在整個高中時期內，大部分學生已形成自我批評的態度，但有的學生還沒有形成或形成得不穩定。有人研究了高中生自我批評態度的形成問題，指出大體上可分為三類：第一類是自我批評態度已經形成，并成為穩定的個性特征；第二類是雖然已形成，但很不均衡；第三類是還沒有形成。

由此可見，青年學生的自我意識正接近于成熟時期，但是仍然存在著缺點和問題。

正確地認識自己、評價自己是人的個性發展的重要前提之一。因此，教師應該積極關心和幫助青年更好地了解自己，認識自己，特別是從政治上評價自己，從而提高自己的思想水平，發揮學習和工作的積極性。