靜靜的校園，是青少年茁壯成長(zhǎng)的溫床，是遠(yuǎn)離齷齪與危險(xiǎn)的“安全港”。也許是一種進(jìn)步的代價(jià)，本應(yīng)瑯瑯書聲的校園里，社會(huì)的各種波瀾也悄悄地襲進(jìn)校園。心理安全成了社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、教育家們關(guān)注的一大焦點(diǎn)。自殺，這一恐怖的方式，竟被一些遇到挫折而無法排解的青少年所選擇。繼陜西、山西出現(xiàn)學(xué)生自殺事件之后，湖南永州市祁陽(yáng)縣一名16歲的高二女生自殺身亡。僅隔3天，該縣另一名高三“尖子生”從學(xué)校五層高的教學(xué)樓跳下。據(jù)衛(wèi)生部公布的數(shù)據(jù)顯示，近年來青少年自殺的比例呈上升趨勢(shì)，并且年齡呈明顯的低齡化趨勢(shì)!15歲-35歲人群死亡的第一位原因是自殺。專家警示，公共安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。

引發(fā)自殺原因多

對(duì)于不斷發(fā)生的青少年自殺事件，湖南省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)專家熊敏輝教授分析認(rèn)為與多方面因素有關(guān)。

一是心理發(fā)育不成熟：中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，這一階段的孩子通常都有說不出原因的浮躁和焦慮情緒，加上獨(dú)生子女普遍沒有經(jīng)受過挫折，其心理又不成熟，情緒波動(dòng)大，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的能力和技巧，因而最易出現(xiàn)心理沖突和心理問題，一旦發(fā)生一點(diǎn)小挫折很容易與同學(xué)發(fā)生沖突，或者情緒低沉，或走極端。有些青少年性格內(nèi)向、孤僻，自我封閉不與人交往，心理承受力較差，一個(gè)普通刺激就使其難以承受，一個(gè)偶然因素即可導(dǎo)致輕生念頭產(chǎn)生。

二是學(xué)校生活有壓力：學(xué)校是青少年最為重要的一個(gè)生活環(huán)境，面臨考試、升學(xué)、就業(yè)、交友等諸多人生選擇，由于現(xiàn)行教育存在的種種弊端,這一最為重要的生活環(huán)境又是其最感到有壓力的外界環(huán)境。巨大的壓力使不少學(xué)生感到情緒焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。

三是家庭環(huán)境影響：不少家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方法失當(dāng)，有的家長(zhǎng)過分溺愛嬌慣孩子，有的一味斥責(zé)、苛求、打罵孩子，還有的家長(zhǎng)期望值過高，一旦高期望變成高失望，常導(dǎo)致父母親心理嚴(yán)重失衡，從而使孩子感到家庭的巨大壓力而處于緊張、焦慮、不安之中。由于其閱歷淺，對(duì)問題的分析認(rèn)識(shí)能力低，方法少，易陷入束手無策境地，備感孤獨(dú)無助、苦澀、迷惘，便輕率地選擇了不歸路。

四是不健康游戲的誤導(dǎo)：時(shí)下，各種傳媒、影視作品里都有關(guān)于打殺的鏡頭，關(guān)于死亡的描寫也非常多，影響了青少年對(duì)死亡的理解。尤其是在一些網(wǎng)絡(luò)游戲中，有許多殺人的游戲正在潛移默化地影響著孩子，造成一種“死就是游戲”的誤導(dǎo)。

五是死亡教育滯后：孩子在成長(zhǎng)過程中，生老病死是他們必須面對(duì)的重大人生問題。關(guān)于死亡，應(yīng)該給孩子一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)。可是，人們對(duì)死亡經(jīng)常這樣解釋：如親友突遭變故死亡，大人會(huì)對(duì)孩子說：“她(他)去了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那里很美，只是現(xiàn)在你還不能去……”這是對(duì)“死”的最大誤導(dǎo)。企圖自殺的青少年往往對(duì)死亡的概念比較模糊，部分人甚至認(rèn)為死是暫時(shí)的，還可重生。他們之所以自殺，有些是因?yàn)樽约翰欢�得生命的寶貴，害怕面對(duì)挫折，但更多的孩子不知道也從沒想過死對(duì)自己和親人意味著什么。在我國(guó)，“死亡教育”尚處在空白階段。

多給孩子

“挫折教育”

據(jù)了解，目前不少學(xué)校設(shè)立了心理健康教育咨詢中心，但真正發(fā)揮作用的并不多，記者在一些校園里隨機(jī)詢問多名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多人不知道心理咨詢中心在哪兒，也不清楚心理咨詢能發(fā)揮什么作用，有的學(xué)生則認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢純屬多此一舉。看來，學(xué)校有必要加強(qiáng)宣傳教育，讓學(xué)生樹立起正確的心理健康觀念和心理咨詢觀念，讓學(xué)生了解心理問題的解決途徑。尤其要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育，這是防范學(xué)生自殺最基礎(chǔ)的措施。熊教授認(rèn)為，學(xué)生心理健康教育，需要教育主管部門、學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的重視，心理課程應(yīng)當(dāng)作為各年齡段學(xué)生的必修科目。

熊教授還建議，應(yīng)該從幼兒園開始就要有意識(shí)給孩子“挫折教育”，不要太順著孩子，使孩子的心理素質(zhì)從小就得到一定的錘煉。