國內的幼兒英語培訓起步至今不過十幾年，仍然處于發展的初期階段，尚無統一的國家標準出臺。主流的培訓機構一般直接選用國外成熟的原版教材，或者在國外教材體系的基礎上進行本土化工作后使用（引進版），也有少數培訓機構在嘗試使用自主研發的課程和教材。
選擇英語課程時，可以綜合考量以下幾點：

語音——專為非英語語系孩子編寫
在給學齡前孩子（特別是初學的、小年齡的孩子）選擇課程時，要注意區分該課程采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的，配套的視聽材料能不能給孩子非常準確的發音示范。
語音的評價標準有三：準確、清楚、緩慢。
從整體上說，北美國家的教材在語音上通常具有此類特色。發音相對清晰，而且很多教材自始至終貫穿了語音的學習。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、爆破音比較多（因為這類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫），有時候孩子很難聽得清楚。

文化——原汁原味的歌謠、故事
除了語言本身地道以外，選擇的時候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地體現出了英語的思維習慣和文化背景。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。
在這一點上，歐洲的課程又相對好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習慣。

學習方式——像母語學習那樣融入生活
好的課程在教學方法上必然具有母語學習的特點：融入生活場景，有效重復，互動，在“玩”中學習，注重音樂、運動、節律和節奏的使用。同時，好的課程又很系統化，能夠“量齡而教”，充分考慮到孩子的年齡特點、心理特點、行為特點（包括注意力集中時間），和孩子的發展和學習水平相契合。
好的啟蒙老師不但能激發孩子對英語的興趣，同時也會為孩子今后的英語學習打下良好的基礎。在國外，若想從事包括語言教學在內的幼兒教育職業，必須通過嚴格的資質認證。但是國內目前還沒有科學統一的師資培訓系統和考核辦法，需要具體情況具體分析。
不論是外教還是中教，你可以考察：是否喜愛孩子，懂得這個階段孩子的心理，能不能以生動活潑的游戲活動來吸引孩子的注意；是否具有較強的英語交流能力，能否用標準的發音、規范的語法來跟孩子對話，能否創造一個生動活潑豐富的英語環境。如果她熟悉大量英語兒歌、繞口令、簡單的韻律詩歌，則更理想。