問：老師，我最喜歡的班主任老師今天在課堂上點名批評了我，他對我的狀態感到失望，的確，上課的時候我在走神兒。這可能不是一次兩次了，自從上了初三，我本打算集中精力進入備戰狀態，并且做出了嚴密的計劃，可出乎意料的是，我的行動卻跟計劃嚴重不符。屢屢遭到老師的提醒、批評和警告，我感覺愧對老師，擔心老師不再喜歡我……

答：體會你的心情，感受你的感受，小雅你好!你進入初三以后的狀態讓我想起一個成語“欲速不達”——心里想著沖刺，卻因心事重重、用力過猛而崴了腳。這樣的情況在初三的部分學生身上均有表現，不必大驚小怪，只需把“嚴密的計劃”微調一下讓它成為富有彈性的、可執行的計劃即可。真正的問題是你在“走神兒”。老師對你失望，是對你目前狀態的失望，老師的提醒、批評和警告都是試圖喚醒你，把你從“走神兒”的夢境拉回到現實，老師對你充滿期待，不忍心看你懵懂下去，才頻頻向你敲響警鐘。這如同你喜歡、欣賞并培育一棵大樹，你不會因大樹有葉子枯黃的時候而放棄對它的喜愛和培育，所以你盡可以把對老師的愧疚與擔心轉化成對自己的反思：究竟為什么“走神兒”?內心還有什么牽絆?沉重的翅膀是無法高飛的。

問：老師，我走神兒，是因為我想不明白，為什么我心目中最好的朋友在上了初三之后變得讓我感到陌生?以前我們無話不談，學習上也互相幫助。她學習成績比我要好些，我有不會的數學題請教她，她總是毫無保留地為我講解，在她的幫助下，我數學進步很快，有時候分數竟然能超過她�？勺罱�我發現，她不再愿意為我講題，每次都淡淡地說她自己也不會……我分明感覺到，在我和她之間出現了一道看不見的裂痕……

答：小雅，你說的這道“看不見的裂痕”有些微妙。到了初三，每個學生的心理都會感覺到升學帶來的壓力，而分數的高低成了競爭的焦點，你成績上的突飛猛進或許在無形中加重了好朋友的危機感。她在壓力之下選擇了“保守”，這無非是一種自我保護的行為，是一個人面對危機和壓力時的本能反應。你們長久以來彼此契合，她對你也曾是“毫無保留”，甚至在生活中無話不談，這份溫暖的友情在你心中是如此重要，那它能否足以彌合那道“看不見的裂痕”呢?友情無價，拋開學習上的競爭，你們仍然會心有靈犀、攜手歡笑，不是嗎?何況，教學相長，如果你為別人解答一個問題，你會深刻理解并記住這個問題，這就如同你與他人分享一個快樂，你會得到兩個快樂一樣。所以，你可以像她那樣用你在學習和生活上的長項去幫助她，讓她感覺到你的真誠，相信你采取主動化解裂痕的行為一定比單純“走神兒”要解決問題。

問：我的煩惱或許還存在另外一個隱秘的原因，我偷偷地喜歡著我班的一名男生，他學習好，長得帥，說話幽默，人緣又好，是眾多女生心中的白馬王子，我一直糾結，是否該在初三這段“最后的時刻”向他告白，無論他是否喜歡我。如果我選擇沉默，等到初三畢業，我心里的這份秘密真的將成為永久的秘密了……

答：想對自己心儀的“白馬王子”做真情告白，不想讓這份浪漫的情懷永不見天日，哪怕是曇花一現，也算是給自己的感情一個交代……透過你的想法，我在感受：情竇初開的歲月，心里藏有一份甜蜜的小煩惱應該不算一件壞事，小雅，你的這些想法真的算不上過分，我可以肯定，“告白”不是問題，問題是怎樣“告白”?以什么樣的方式“告白”?在什么時候“告白”?如果選擇當面鑼對面鼓地去說，一來容易表述不全，二來降低了浪漫指數，三來無論反饋是正面還是反面的，對你來說都構成“地震”，接下來你都要面臨著新關系的適應，這對于初三階段的你來說不太適合。如果真如你所說，不在乎他是否喜歡你，只是想結束內心糾結的話，那你的“告白”更多的是說給自己，那何不把要說的話寫下并珍藏起來呢?待中考結束后，如果你仍愿意向他告白，那采用什么樣的方法就可以自由選擇了。青春期愛情往往具有迷幻色彩，一旦時過境遷，你會發現自己看到的可能只是愛情的影子。如果在這個問題上一再糾結，耽誤了其它重要的成長就得不償失了。

問：還有一個小煩惱，就是媽媽越來越對我嘮里嘮叨，一會說我時間抓得不緊，一會兒說我學習還不夠認真;一會兒要我多吃東西，一會兒要我有什么壓力跟她說……搞得我煩不勝煩。其實，我什么都不想說，就想一個人靜靜地、靜靜地發呆……

答：嘮叨是一種關心，是情緒的一種宣泄;發呆是一種享受，是人與自己獨處的需要。媽媽在你初三的時候也會出現焦慮情緒，表現形式可能就是嘮叨。最有效的化解方式就是主動向她匯報你的狀態，你的進步，你的感受，這樣不僅可以給你自己的情緒一個出口，也避免了媽媽漫無邊際的猜測。溝通是密切親子關系的不二武器，使用這一武器的可以是父母，也可以是成長中的孩子。小雅，我相信在不久的將來，媽媽會瞪大眼睛饒有興趣地聽你的“嘮叨”了。