校園生活的開始，預示著孩子的長大，學習愈加成為家長關注的問題。而隨著學習難度的一點點增加，許多學生都出現(xiàn)了厭學的想法和傾向。厭學是學生對于學習所采取的消極行為反應模式。具體表現(xiàn)在學習目的不明確、逃避讀書、不愿寫作業(yè)、恨書、恨老師、逃課曠課等等。

也是我們心理學家常說“千苦萬苦學習苦”
對于厭學的原因很復雜，既有來自家庭因素、社會的因素，也有孩子自身因素。而學校環(huán)境、科目的設置對學生學習的發(fā)展也有著一定程度的影響。其中，老師和家長對于孩子的教導模式，很容易造成孩子的思想定式，進而影響他們的學習態(tài)度。
站在孩子的角度看，當他們在面對不成功的時候，如果周圍的聲音是加以表揚和鼓勵的，將會成為他們再次嘗試的動力。因為我們在成長的過程中是需要外在驅動力的，諸如表揚，激勵和認同。尤其對于小孩子的成長，特別需要家長、老師的認同和鼓勵。當他們獲得了一定的成功體驗時，會自然的運用到下一步的學習中，而有勇氣嘗試更加困難的問題。相反，如果在他們失敗后，或者說經(jīng)歷困難時，得到的是老師家長的責難和訓斥，以及一些暗示性的話語，諸如：“為什么別人可以你不行？”“人家都會，你怎么就不會？”等等這些帶有質詢的話時，時間一長，小孩子的心理就會生成“我什么都不行，我什么都不會”的想法，打擊了孩子的自尊心和自信心，有的還會由此產(chǎn)生自卑，從而影響了他們的學習態(tài)度和學習興趣。所以，對于我們的學校和家長，首先應該糾正以往的以批評和責備的教育方式，而采取“三分鼓勵，二分表揚，一分批評”的教育方式，在興趣和態(tài)度上多鼓勵孩子，適時給予指導，讓孩子了解自己的問題所在，幫助他們樹立面對困難的信心和耐力，而有更大的勇氣和努力去解決問題，體驗到更多的成功。

反之，從家長的角度來說，因為孩子不能對老師和家長的管教言聽計從，在家長多次的管教下不加改變，尤其在孩子青春期心理發(fā)育的過程中，體現(xiàn)自我，一味的以自己的方式去做事。而最終導致家長對孩子的聽之任之。這些都影響了孩子對于正確學習態(tài)度的改正。所以，當家長面對此類問題的時候，應及時采取有效的，適合自己孩子的教育方法，停止強硬的、乃至粗暴的打、罵等懲罰方式，避免孩子的逆反和回避、退縮行為的產(chǎn)生。應采取相對緩和的方法，在尊重、平等、誠信的基礎上進行交流，談話，或者進行相對專業(yè)的咨詢?nèi)缧睦碜稍兊确绞健�從而改變孩子的認知，讓他們正確看待所面臨的問題，找到癥結的所在，進而改變自己的態(tài)度和想法。千萬不要過多的斥責孩子，以免孩子“習得無助”心理的產(chǎn)生，否則，一旦此類心理形成，這樣的問題不但不容易解決，往往還會累及孩子其它方面素質的發(fā)展。

從很多方面來講，我們的學校教育還存在著不少問題。諸如課時的安排，課程的設置，成人在教育的過程中缺乏耐心，評價孩子往往以學習成績?yōu)橹饕�衡量標準等等。這些都會成為孩子造成無形心理上的壓力。當他們遇到學習上的困難時，不及時的指導和幫助都會讓學生形成“我不行”的消極心理定式。所以，家長和老師應給予孩子足夠的空間去表達和描述自己內(nèi)心的想法和感受，不要過多的將自己的觀念和標準強加給孩子，適時地給出輔導和幫助，提出中肯、客觀的評價和意見，以減弱孩子的反感情緒，讓他們正確面對困難，接受現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的內(nèi)在學習動力和自信心的提升，端正學習態(tài)度，提高學習興趣，降低厭學情緒，在自信中面對學習中的困難。