在不少老師和家長眼里，優秀生乖巧、聽話、成績好、有上進心、能力強，是獲得榮譽的“專業戶”。他們優異的成績、刻苦學習的態度，往往給身邊的成人一種錯覺，以為他們心理也如成績一樣穩定。實際上，來自學校、家庭包括自我的高要求、高期望，使優秀生們面對的競爭更殘酷，感受的壓力也更大。而那些惹眼的光環恰恰掩蓋了某些“優秀生”心理方面的缺陷和問題，甚至導致了一些意想不到的事情的發生。因此，優秀生的心理，更應該引起我們的關注。

李飛是北京一所重點高中高三學生，喜歡建筑設計，想考清華大學建筑設計專業。前一陣“一模”李飛考了659分，而去年清華建筑設計專業錄取線在680分左右。“一模”后李飛還非常有信心，可“二模”后他幾乎崩潰了——成績是644分。“五一”以后，李飛明顯焦慮起來，在家里經常摔東西，還說不想參加今年的高考(微博)(微博)了，要復課一年。

聶欣曾是班里的宣傳委員，校園里大大小小的活動她都是積極分子，學習成績在班上和年級也一路領先。然而，在上學期班委競選中，她未能如愿當上班長，學習成績很快從以往的第一名掉到了第二十名。從此，她變得沉默寡言，也很少再主動提出搞什么活動。后經醫生診斷，她患了憂郁癥。

雙重壓力

像李飛、聶欣這種情況，在優秀生中為數不少。近幾年，厭學、離家出走、自殘輕生等青少年心理問題頻發，其中優秀生占了很大的比例，高中生、特別是高考生則更為明顯。

對部分優秀生來說，高考不是過“獨木橋”而是“走鋼絲”，他們的目標是“萬無一失，確保名校、名專業”。偶爾一次失誤，會在他們的內心留下濃重的陰影。帶著“想贏怕輸”的心理參加考試，很可能出現異常結果。而幾次失誤之后，他們便順理成章地將“偶爾”歸結為“必然”，開始懷疑自己的能力，動搖自己的目標。漸漸地就成了“帶著腳鐐走鋼絲”，沉重而僵化的步履，令他們產生跌入深淵的恐懼。

優秀生大多自尊心非常強，喜歡嚴格要求自己，追求較高的目標。對分數分分計較，對排名名名必爭;此外，對任何事的要求都趨于完美，比如非常關注自己的形象和別人的評價，總想給人留下美好的印象。他們是家庭與學校的寵兒，長期處于掌聲和贊揚聲中，習慣于考出好成績，聽贊美之聲、享受各種好機會，因此，稍有不如意便感覺在他人面前抬不起頭，惴惴不安、無法接受、埋怨別人甚至選擇逃避，最終造成應試能力下降和人際交往障礙等。

內心脆弱是“優秀生”心理健康中存在的最普遍的問題。優秀生不僅背負著家庭、甚至是親朋好友的殷切期望，還承受著來自學校的壓力——在學校需要分數和升學率作保障的今天，老師往往會把這種壓力轉嫁給學習成績好的學生。當優秀生超負荷地背起這些沉重的包袱時，產生焦慮便是在所難免了的事情了。

北京師范大學心理學院博士生導師沃建中教授主持和參與的國家“九五”、“十五”和“十一五”課題，圍繞青少年心理健康問題做了一系列調查研究。從這些每五年一次的全國范圍內的調查來看，青少年心理問題有增無減，問題嚴重的在4.2%左右，處于心理亞健康狀態的為20%左右;而另一個結果是，重點中學學生的心理問題比普通學校還有多，主要體現在焦慮、承受不了壓力、抑郁、強迫、孤獨、人際交往障礙和自我否定等方面。

與遺傳有關

有的孩子，別人罵他幾句，雖然當時他會生氣，但似乎一會兒就會把不愉快扔到腦后了，這就是俗話說的性格比較“皮實”的孩子;而另一類孩子，不要說罵他，說一句批評的話他都受不了，這就是人們常常說的性格“嬌氣”的孩子。

沃建中教授認為，孩子的性格跟遺傳有關系。人分三種氣質類型，一是活潑型的，他們很愉快，適應環境能力很強，情緒狀態很好，生活很有規律，這類人在人群中占有大概20%的比例。二是困難型的，他們脾氣暴躁，情緒不好，生活沒規律，如果這種孩子在成長的過程中沒有被家長和老師很好地調教過來，就會出現攻擊性的心理行為。三是遲緩型的，孩子出生以后非常膽小，適應環境的能力比較差，如果家長和老師沒有好好引導，他們遇事就會出現向內的一種傾向，最終引發抑郁癥、強迫癥、精神分裂等。中學生的心理問題，不能排除先天因素。