(一) 消除幼兒的嫉妒心理

別看幼兒都是(4--6)歲的孩子，心思可不比成人簡單。他們競爭中暗暗滋生一種名為嫉妒的消極心理，轉而形成一種不正確的嫉恨。老師表揚了一個好的孩子，而另一個孩子沒有得到贊揚，可孩子他們就會表現出悶悶不樂的情緒，因自己沒有得到表揚而不高興，壓抑久了，這種"不高興"便轉移到別一個幼兒身上變成嫉恨。有的孩子為了攻擊對方，會在老師面前抵毀他，打小報告，甚至揚言和他有仇，為他的失敗而幸災樂禍等等。

嫉妒是表現在幼兒身上的一種十分典型的毛病，它強烈地影響到幼兒情緒的穩定和快樂 ，影響集體良好人際關系的建立，因此教師應力除孩子的嫉妒心理，給他們純粹、爛漫的童心。作為保教工作的我們地教育活動中，先讓孩子了解競爭是必然的，大家都要踴躍地競爭 ，爭做最好的。其次讓孩子知道競爭終歸是在友好關系的基礎上進行的。老師可在組織活動時或比賽時加以灌輸。如：幼兒要相互合作、幫助，為彼此取得的進步而高興。對于那些已經存在嫉妒的孩子，教師應小心地區婉轉地詢問 他不高興的原因，或許多讓孩子傾吐心中的不快樂，有些好勝心強的孩子。應正確地進行輸導，并加以鼓勵，你下次也一定做得很好，給予了孩子自信，他的嫉妒心也會自然而然煙消云散了。

總之，在幼兒期，培養孩子的心理健康是極為重要的，因為只有從小具有良好的心理素質，才會在今后的生活中不怕困難、不怕挫折。所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的責職。

(二)針對逆反心理，消除幼兒戒心

在工作中，我們發現有些教師由于方法不當，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導致幼兒產生逆反心理，引發抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。

一是建立相互間友好的關系。作為教師要善于和幼兒打成一片，要多通過學習、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心的朋友。

二是對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關心得少。久而久之，很容易對這類 幼兒產生偏見和反感，看什么都不順眼。以至于對本不是問題的問題橫加指責，在一定程度上嚴重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，對于我們每一個教育工作者都應引起足夠的重視。

三是不翻舊帳。本來這個幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地抖出，就容易被幼兒認為你不喜歡他，從而對你產生反感，這樣會使本來簡單的工作變得復雜。

(三)針對辯解心理，幫助幼兒正確認識自身錯誤

細心觀察，我們會發現，幼兒犯錯誤后總愛找出客觀理由或者將責任推托到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評，要防止這種現象的發生，最好的辦法是直接指出幼兒錯在哪里，這樣幼兒就能認識到自己的錯誤，并不易為自己開脫。其好處具體講：一是表明你對他的問題了如指掌，從而打消他想蒙混過關的念頭;二是不給幼兒辯解錯誤的機會，有利于幼兒身心健康的發展;三是幫助幼兒從自身查找問題。使幼兒在今后出現類似問題時，能學會認識自身的錯誤。

(四)針對敏感心理，把握教育的時機

一般情況下，幼兒犯了錯誤并不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態度。這時就會對教師的一舉一動特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點，就會錯過教育時機。

一是避免心理逆反作用，多數犯了錯誤的幼兒心理防衛意識比較嚴重，這時如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會認為你為難他、刁難他，因此避開這個敏感時刻，待幼兒心理恢復平靜后，再幫助他們認識自己的錯誤。

二是切勿延誤教育時機。超過時限，事物本身的影響力就隨之減弱，如幼兒所做的一件事，在這幾天后你在問他時，他可能已經忘記了。同樣對幼兒出現的錯誤，如果不及時教育趁熱打鐵，那再嚴厲的教育，也會變的無足輕重。

三是對能主動承認錯誤的幼兒，教師要點到為止，不要講的太多，尤其對那些已認識錯誤并改正錯誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反.