孩子寫作業總磨蹭、不專心，大多數家長都會心理著急，覺得孩子不懂事，甚至訓斥批評她，其實這種方法往往適得其反。其實要解決問題，家長首先要理解孩子，分析孩子做作業磨蹭、不專心的原因。

心理案例：

去年，女兒上一年級了。我們院兒的孩子通常上兩個托管班：一個以老師嚴厲著稱，在托管班就督促孩子把作業寫完了；另一個的特點是老師寬松、和氣，但是對作業管得一般。我希望孩子有一個寬松的環境，所以讓她進了這個托管班，這樣孩子的大部分作業就需要回家寫了。

但是我發現女兒在家里寫作業，總是慢吞吞老不情愿，而且很不專心，有時突然靈感閃現和我們說話，或者寫著寫著就想玩一會兒娃娃，或者找個借口干點別的事情。你要是批評她，她有時會煩躁起來，就別別扭扭不愛寫了。所以經常拖到九點還沒有寫完。那段時間輔導作業真有點煎熬的感覺。

看著孩子這樣，大多數家長都會心理著急，覺得孩子不懂事，甚至訓斥批評她，其實這是自動思維的一種：直覺思維——想著用這種簡單直接的方式促使孩子改變，但往往效果不好。其實要解決問題，家長首先要理解孩子，分析孩子做作業磨蹭、不專心的原因。

首先，對于剛上一年級的孩子來說，開始寫作業可能確實有些困難，而且對他來說也不一定是件有趣的事情，這與在家里玩游戲、玩娃娃相比，自然缺乏吸引力，他們覺得困難就更不喜歡。其實這也是人之常情，成人如果一件事情做起來費勁兒，也不會喜歡做。所以，要理解孩子的這種表現是正常的，寫作業沒有興趣、沒養成習慣、不專心，想玩兒都是正常現象。

其次，此階段的孩子本來就覺得寫作業費勁，不愛寫，如果父母還去批評指責，孩子就容易煩躁，說不準就想撂挑子不干了。另外，孩子遇到困難的作業，也容易心情煩躁。在煩躁的情緒之下，更加談不上專心，效率也會大打折扣。所以，保持一個舒暢的心情是很重要，心情好，寫起來輕松順暢，也容易專心——這是一個普遍心理規律。

另外，現實生活中，許多家長喜歡一個勁兒的督促孩子寫作業，其實此時孩子的心理是這樣想的：你再催我不給你寫了！他們會認為寫作業是在完成父母的任務，是在為父母寫作業。如果父母總是對孩子做作業著急，更會加深作業是為父母寫的印象。如果不是給自己干活，他自然不是那么情愿了。