作為父母，其實(shí)都是愛(ài)自己的孩子的，但是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不免會(huì)有些社會(huì)因素影響到了孩子的心理和生理的健康成長(zhǎng)，而作為一個(gè)合格的父母，你又將如何判別呢？

有一次，老師讓小朋友回家后，在爸爸、媽媽的幫助下，用彩紙疊三個(gè)紙青蛙。回到家，張倩不敢和看報(bào)紙的爸爸說(shuō)，也不敢和正在做飯的媽媽說(shuō)，有幾次，她鼓起勇氣想說(shuō)卻又咽了回去。吃過(guò)晚飯，要睡覺(jué)了，她卻一直不肯回自己的房間。

“還不睡覺(jué)去你這孩子，想翻天呀？”爸爸訓(xùn)斥她。張倩被爸爸突然的訓(xùn)斥嚇哭了，這才說(shuō)出原委：“老師說(shuō)，要你們幫我做紙青蛙。”聽(tīng)了張倩的回答，爸爸愣了一下，看看墻上的鐘：“現(xiàn)在到哪兒去買(mǎi)彩紙？明天再說(shuō)！”張倩想爭(zhēng)辯一下，說(shuō)鄰居張爺爺家有彩紙，卻沒(méi)敢說(shuō)。就這樣，張倩的紙工作業(yè)沒(méi)有完成，最后，還是媽媽答應(yīng)，第二天和她一起到幼兒園向老師解釋?zhuān)�她才安心地睡了�?/p>

沒(méi)想到，第二天媽媽單位臨時(shí)安排她出差，她把張倩送到幼兒園門(mén)口，就匆匆忙忙地走了。

上午10時(shí)左右，媽媽在出差的車(chē)上接到幼兒園老師的電話(huà)，說(shuō)張倩沒(méi)到幼兒園。媽媽忙給爸爸打電話(huà)。中午，焦急萬(wàn)分的媽媽終于接到爸爸的電話(huà)，說(shuō)張倩找到了，原來(lái)，她怕老師批評(píng)她沒(méi)完成作業(yè)，所以沒(méi)敢進(jìn)幼兒園，就在不遠(yuǎn)處的一個(gè)街心花園里哭呢。媽媽這才長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣：孩子很乖，可就是太乖了……

其實(shí)，張倩媽媽除了嘆息，并沒(méi)有深入地尋找孩子這種行為的心理根由。

張倩原本并不是這樣的，兩三歲的時(shí)候，她非常好奇，也喜歡冒險(xiǎn)。但每當(dāng)她要淘氣或和大人辯駁時(shí)，媽媽就會(huì)罵她、說(shuō)她：“你想翻天？”爸爸甚至還打過(guò)她兩巴掌。慢慢地，在父母的管束下，孩子變了，變得越來(lái)越乖巧。這也簡(jiǎn)單，完全按大人的意志行事就行了。大人們是喜歡了，可是，由此孩子也添了毛病：遇事沒(méi)有主見(jiàn)，獨(dú)立性差，而且膽小怕事。

這樣“乖巧”的孩子常見(jiàn)的特點(diǎn)：有問(wèn)題提不出來(lái)或不敢提出來(lái)，大人說(shuō)東他往東，說(shuō)西就向西，就算心里不滿(mǎn)意，也會(huì)適應(yīng)、服從別人的想法。特別是對(duì)長(zhǎng)輩，無(wú)論說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)，都不敢與之辯論，因?yàn)樗麄兊男睦镆呀?jīng)形成了一種定式：自己是個(gè)乖巧的好孩子。這樣“乖巧”的孩子，有的是遵從、禮貌、對(duì)贊美的追求，遇事不敢說(shuō)出自己的要求，提出自己的觀點(diǎn)。這樣的孩子，性格已經(jīng)被扭曲，被父母教育出了一種“奴性”的心理。

這樣的孩子，不由令人想到獵鷹。獵人捕到鷹后，不給它吃，不給它喝，在它反抗時(shí)，就打它的頭，“扇”掉它的野性和傲氣。直到最后，鷹屈服了，順從了，由搏擊長(zhǎng)空的鷹變成了捕兔的獵鷹。這不能不說(shuō)是一種悲哀。

然而遺憾的是，多數(shù)父母還是把這樣的孩子當(dāng)成好孩子，把培養(yǎng)乖孩子的方法稱(chēng)之為成功的教子方案，爭(zhēng)相效仿。其實(shí)，真正心理健康的孩子有一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，我們不妨來(lái)了解一下。