相信每一位同學(xué)都有這樣的感受：小時(shí)候，總是被爸媽拿來(lái)和別人家的孩子作比較。“茫茫宇宙中，有一種神奇的生物；這種生物叫做別人家的孩子；這種生物考清華，上北大；這種生物琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，甚至?xí)�刀槍劍戟斧鉞鉤叉，而我們只會(huì)吃喝拉撒……”最近，網(wǎng)上流行的一篇題為《別人家的孩子》的文章引起了同齡人的強(qiáng)烈共鳴。

幾乎所有人都有一種記憶，當(dāng)父母嘮叨“別人家的孩子”時(shí)那份黯然甚至絕望的心情。父母愛(ài)在自家孩子的耳邊嘮叨“別人家的孩子”，是我們的文化傳統(tǒng)，見(jiàn)賢思齊，榜樣的力量是無(wú)窮的。然而，父母給的不僅是榜樣，更多的是讓孩子們自慚形穢的郁悶以至絕望。父母指望的“壓力變動(dòng)力”，似乎正在成為許多普通孩子心中的不可承受之重，使他們看輕自己，懷疑自己，甚至放棄自己。

◆反思

教育應(yīng)尊重每一個(gè)孩子的稟賦

對(duì)此，媒體和學(xué)校應(yīng)該反思。現(xiàn)在很多媒體對(duì)“好學(xué)生”只看分?jǐn)?shù)，贊美的水分太大。就時(shí)間和空間來(lái)看，一個(gè)十七八歲的孩子不可能比同齡人在各方面都強(qiáng)許多，之所以拔尖，不過(guò)是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和角度有所側(cè)重。

我們這些年的教育中有一個(gè)現(xiàn)象是，讓孩子從小就經(jīng)受各式各樣的選拔和淘汰，導(dǎo)致相當(dāng)一部分孩子被教育體系忽視了，甚至放棄了，被單一堅(jiān)硬的社會(huì)考核價(jià)值體系冷落了。社會(huì)亟須對(duì)此糾偏，改進(jìn)教育，使每個(gè)孩子的價(jià)值都得到認(rèn)可，讓每個(gè)孩子都有尊嚴(yán)，都自信快活，都有充實(shí)豐富有趣的學(xué)習(xí)、文體生活，都有符合自身特點(diǎn)的成才途徑和光明前途。

孩子中，在某一方面獲得令人稱(chēng)羨的成績(jī)的佼佼者，當(dāng)然值得肯定，適當(dāng)宣傳不是不可以，但我們要同樣尊重那些學(xué)業(yè)成績(jī)一般或有其他特長(zhǎng)，每日正常學(xué)習(xí)不失夢(mèng)想的大多數(shù)孩子，是他們?cè)诟鼜V泛、更實(shí)在地落實(shí)著中國(guó)夢(mèng)，他們的每一個(gè)夢(mèng)想成真，都會(huì)構(gòu)成更加偉大、美麗和持久的中國(guó)夢(mèng)。中國(guó)的現(xiàn)在和未來(lái)，不能只靠少數(shù)所謂精英來(lái)建設(shè)，而需要大批快樂(lè)、健康、有知識(shí)、有技能的合格公民。

從全國(guó)大多數(shù)孩子的教育來(lái)看，目前對(duì)極少數(shù)“別人家的孩子”的成功經(jīng)驗(yàn)的宣傳，缺乏廣泛的借鑒意義，因此，媒體不應(yīng)該熱衷于渲染精英教育，用“別人家的孩子”來(lái)壓迫大多數(shù)孩子。即使出于良好的目的介紹“別人家的孩子”，也要實(shí)事求是。至于一些名校熱衷于借此大做廣告，維持自己的特殊地位和利益，這不僅有違教育規(guī)律，也有違“愛(ài)一切孩子”的師德。

把“別人家的孩子”弄成“神奇的生物”，其實(shí)也是一種“捧殺”。我國(guó)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，有心理障礙的中學(xué)生中，每10例中就有6例是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，全國(guó)150所重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)曾發(fā)出呼吁：不能因?yàn)橐�眼的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了好學(xué)生的心理問(wèn)題。

好的教育體系應(yīng)培養(yǎng)出“好孩子，好學(xué)生”，而不應(yīng)頻頻弄出“壞孩子，好學(xué)生”或“好孩子，壞學(xué)生”。

◆呼吁

教育的核心是培養(yǎng)孩子內(nèi)在的自信

同時(shí)，父母更應(yīng)該反省。我們目前有些地方的教育沒(méi)能尊重每個(gè)孩子的稟賦和特長(zhǎng)的差異性，常用“別人家的孩子”這一把尺子量到底，父母再不尊重孩子的差異性，在學(xué)校被壓抑的孩子，回到家心結(jié)也得不到舒解，他們到哪里去找快樂(lè)？

每個(gè)孩子的發(fā)展速率、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面都不相同，因此即時(shí)的、外顯的行為能力并不能全面、準(zhǔn)確地反映孩子們的高下之分。每一個(gè)孩子都是小荷才露尖尖角，成長(zhǎng)需要時(shí)間，而且有鮮明的季節(jié)，要讓孩子慢慢來(lái)，完整地完成自我和學(xué)校教育，這才是人生的“科學(xué)的發(fā)展觀”，這樣的發(fā)展觀也會(huì)不斷給父母帶來(lái)驚喜和愉悅。自然，就天賦的資質(zhì)而言，孩子有聰穎和愚鈍之分，惟其如此，要讓孩子自己跟自己比，不能總讓他們與“別人家的孩子”比。當(dāng)父母也覺(jué)得“別人家的孩子”比自己好許多時(shí)，孩子的自信和自尊可能會(huì)受到永久性的傷害。

教育的核心是培養(yǎng)孩子內(nèi)在的自信和樂(lè)觀。幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的能力。父母和教師在培養(yǎng)孩子“幸福”能力方面起著重要作用，因此尤其需要科學(xué)行事，謹(jǐn)慎行事。父母應(yīng)該創(chuàng)造寬松的家庭氛圍，盡可能給孩子更多的選擇，而不應(yīng)事事以自己的好惡去強(qiáng)求一致。而且，父母要注重培養(yǎng)孩子從多方面獲得幸福的能力。如果把幸福寄托在一種追求上，一旦不成功，往往會(huì)造成長(zhǎng)久的甚至終身的痛苦。

我們更應(yīng)關(guān)注的是，“別人家的孩子”這個(gè)文化現(xiàn)象折射出的是一種普遍的社會(huì)焦慮。其實(shí)，只要我們對(duì)所有孩子都充滿信任和期待，提供公平的教育機(jī)會(huì)，他們就都能夠成才。在尊重孩子的合理需要和成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，成人社會(huì)要積極引導(dǎo)，特別是做人生價(jià)值的引導(dǎo)，讓孩子從自己的所作所為和所思所想中“看到自己”和“成為自己”，從而受益終身。