我們都知道，孩子在童年時期應該是快快樂樂的，這樣才有助于他們的成長，但是有些家長過于想把孩子培養(yǎng)成才，占據(jù)了他們大部分玩樂的時間。近期，在一次在線調(diào)查的結(jié)果顯示52.2%的人由于小時候不能玩，上大學或者長大后出現(xiàn)了“反彈”，開始大玩特玩。

孩子從玩中體驗快樂情緒

“真沒意思!”這句話從4歲女兒文文(化名)嘴里一出，劉女士嚇得一愣。“我不快樂。”原來，自從3歲上了幼兒園，文文的“業(yè)務”越來越繁忙：從周一到周五，白天上幼兒園，晚上在家練琴、學書法、畫畫;逢周末，她還要參加英語班、舞蹈班。

“每天除了學習還是學習，沒有一點玩兒的自由。”文文說，每次她看見院里嬉戲的小朋友，都特別羨慕。

“現(xiàn)在的孩子吃得飽、穿得暖，但他們卻不快樂，就因為沒時間玩。”鄭大教育學院應用心理系副教授許慧說，玩是兒童的天性和需求，“玩耍，不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。”

如果父母從小限制孩子玩耍，他也許會變得“很乖”，但由于玩的需求沒得到滿足，缺乏快樂的情緒體驗，他的心情往往是抑郁的，這可能導致長大成人后缺乏快樂的情緒反應，出現(xiàn)冷漠、孤獨等問題。

孩子在游戲中學會交往技能

玩耍，不僅讓孩子體驗快樂情緒，有助心理健康發(fā)育，孩子們在快樂游戲中，還能學習社會交往技能。

許慧說，兒童的心理特征是“自我中心”，而游戲則能幫他們?nèi)コ?ldquo;自我中心”。在合作完成游戲的過程中，孩子會逐漸掌握一些與他人交流、溝通等社交技能，以及輪流、分享、交換、互助等社會交往的規(guī)則，還可以和其他小朋友建立相互信任、親密的同伴關(guān)系，有助于社交技能的發(fā)展。

“會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康;相反，不少性格內(nèi)向、孤僻，甚至有交往困難等行為問題的孩子，大多小時候缺玩。”許慧說，如果一個孩子交往技能比較差，就容易產(chǎn)生焦慮、緊張、多疑等負性情緒，從而影響正常生活和學習;如果這些負性情緒長期得不到釋放，甚至可能導致退縮性人格。

調(diào)查中，52.2%的參與者表示由于小時候被壓制不能玩，上大學或長大后開始大玩特玩。

“一方面長期的學習壓力，可能挫傷孩子的求知欲，導致玩物喪志;另一方面，小時候缺玩，會造成交往技能差，社會交往障礙常讓他們不安、焦慮甚至退縮，某些人就可能沉浸于沒有競爭、溝通障礙的網(wǎng)絡虛擬世界。”

然而，成年之后大玩特玩，看似把童年的缺憾“補”回來了，其實，童年期玩耍中獲得的交往技能、快樂情緒體驗是很難彌補的。

給孩子提供充足的玩的時間和空間

究竟怎樣讓孩子玩好?其一，給孩子充分玩的自由。據(jù)零點研究咨詢集團2007年的一項調(diào)查顯示，我國4~10歲城市兒童中，51.6%上有課外學習班或特長班，10~12歲的城市兒童中，“上班”比例達到61.9%。許慧提醒家長，別讓太多的興趣班擠掉孩子玩的時間，否則不僅不利于孩子社交技能的培養(yǎng)，也容易讓孩子產(chǎn)生厭學、逆反心理。

其二，給孩子寬松的玩的空間。只要沒有什么危險因素，孩子玩耍時，家長盡量不要干涉他;否則，對孩子保護過度或限制過多，可能抑制孩子獨立性的發(fā)展。

其三，鼓勵孩子玩力所能及的游戲，指導進行力所不能及的游戲。小孩從力所能及的游戲中，能獲得許多成功體驗，有利于自信心的建立;家長指導下，讓孩子進行力所不能及的游戲，能激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。而家長和孩子的互動中也能增近親子關(guān)系，滿足孩子的情感需求。

其四，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。許慧建議家長要給孩子挑選能和他人共玩的玩具，以培養(yǎng)合作能力和公平競爭意識。