小學(xué)語文教學(xué)實感:抓住學(xué)生的心理
在語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果就會迥然不同。只要充分抓住學(xué)生的心理,就可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動,他們對音樂、美術(shù)的興趣比學(xué)語文的興趣濃厚。
一、添加音樂,渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象、思索,潛移化地發(fā)展學(xué)生的思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)<趕海>這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時,讓學(xué)生改讀為唱,會更大地調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識。教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。對小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法,將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動,有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《雪兒》這一課的最后兩段的時候,有意識地把“我”對雪兒的呵護,雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生去表演,這樣就能更好的去理解課文的真諦。課后,同學(xué)們還會不停地將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去。可見,課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫,增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫,不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如:在《荷花》這一課中,我先自已畫一幅很好看的荷花,讓學(xué)生通過圖先了解荷花是什么樣子的,對它有一個初步的了解,要不然單從課文上簡單的文字來理解,他們對此還是茫然。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,溝通語文學(xué)科與音樂、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機結(jié)合,讓語文課堂“動”起來,讓學(xué)生動起來,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且還能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
一、添加音樂,渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象、思索,潛移化地發(fā)展學(xué)生的思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)<趕海>這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時,讓學(xué)生改讀為唱,會更大地調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識。教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。對小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法,將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動,有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《雪兒》這一課的最后兩段的時候,有意識地把“我”對雪兒的呵護,雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生去表演,這樣就能更好的去理解課文的真諦。課后,同學(xué)們還會不停地將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去。可見,課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫,增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫,不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如:在《荷花》這一課中,我先自已畫一幅很好看的荷花,讓學(xué)生通過圖先了解荷花是什么樣子的,對它有一個初步的了解,要不然單從課文上簡單的文字來理解,他們對此還是茫然。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,溝通語文學(xué)科與音樂、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機結(jié)合,讓語文課堂“動”起來,讓學(xué)生動起來,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且還能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
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