走近大學(xué)生這個(gè)年輕的群體，讓人不無(wú)憂(yōu)慮地發(fā)現(xiàn)：隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的日趨沉重，部分大學(xué)生出現(xiàn)了病態(tài)的“不良競(jìng)爭(zhēng)”心理和行為，結(jié)果傷害了他們自身，也給社會(huì)帶來(lái)了一定負(fù)面影響，其中折射出的深層次社會(huì)心理原因值得反思。

——投機(jī)型競(jìng)爭(zhēng)心理。一些高校女生中出現(xiàn)了“待嫁族”，她們一邊讀書(shū)，一邊找老公，以便畢業(yè)后獲得較高的生活起點(diǎn)，有的甚至在校期間就進(jìn)出各種婚姻介紹所;少數(shù)男大學(xué)生“傍富婆”現(xiàn)象也有所抬頭。除利用“自身資源”外，通過(guò)走后門(mén)、托關(guān)系、送禮金等手段參與競(jìng)爭(zhēng)，在相當(dāng)一部分大學(xué)生中已被看成是理所當(dāng)然的事。心理學(xué)專(zhuān)家指出，這種希望借助各種不正當(dāng)手段參與競(jìng)爭(zhēng)的心理，主要是由于學(xué)生心理的不成熟，對(duì)社會(huì)上一些不良習(xí)氣缺乏判斷，盲目模仿。試想，一個(gè)失去自我、失去自尊的人怎么可能幸福呢?

——嫉妒型競(jìng)爭(zhēng)心理。重慶某大學(xué)學(xué)生趙某常有撕毀校園招聘廣告的舉動(dòng)。他坦承：“除了我誰(shuí)也不配得到這個(gè)兼職，即使我做不了，別人也休想得到!”他很不在乎地說(shuō)，如今隱瞞考研信息、封鎖招聘信息，甚至故意傳播一些假信息的情況在大學(xué)生中日漸增多。心理專(zhuān)家認(rèn)為，嫉妒是在與他人競(jìng)爭(zhēng)中害怕己不如人而產(chǎn)生的消極心理，這種人內(nèi)心極不安全，害怕別人超過(guò)自己，所以敏感多疑，甚至走極端，常常是害人害己。某大學(xué)一同學(xué)成績(jī)一直是全班第一，卻總是害怕被別人超過(guò)，經(jīng)常在考試前把宿舍同學(xué)的衣服剪破、東西弄壞、撕掉筆記，在宿舍內(nèi)制造恐怖氣氛，讓同學(xué)不能安心學(xué)習(xí)。

——攻擊型競(jìng)爭(zhēng)心理。一些大學(xué)生尤其是獨(dú)生子女，表面上自負(fù)，其實(shí)是為了掩飾內(nèi)心的自卑。在競(jìng)爭(zhēng)中一旦失敗，他們往往把過(guò)錯(cuò)全推給別人，采取報(bào)復(fù)處理方式，甚至對(duì)他人造成傷害。浙江某學(xué)校畢業(yè)生周某，報(bào)名參加區(qū)公開(kāi)招聘公務(wù)員考試后，因體檢不合格被淘汰，他沖進(jìn)負(fù)責(zé)招考的人事部門(mén)，向在場(chǎng)的干部拔刀就刺，結(jié)果造成一人死亡，一人重傷的慘劇。

——自殘型競(jìng)爭(zhēng)心理。現(xiàn)在許多大學(xué)生的理想是將來(lái)成為公司經(jīng)理、機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，獲得較高的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，而現(xiàn)實(shí)中又難于立即實(shí)現(xiàn)。一些大學(xué)生因失落、無(wú)望、絕望，甚至走上輕生的道路。一位重慶大學(xué)的研究生如是說(shuō)：“我那么辛苦地讀書(shū)，終于爬到了象牙塔的頂端。在人家的眼中，我是最優(yōu)秀的，可是我卻不能找到一份滿(mǎn)意的工作!”扭曲的“高峰體驗(yàn)”往往導(dǎo)致悲劇發(fā)生。重慶某大學(xué)一位研究生，聽(tīng)說(shuō)近年來(lái)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找工作十分不理想，與自己的期望值差距太遠(yuǎn)，再加之檢查出身體有病，受不了別人的議論，跳樓自殺。

專(zhuān)家提醒：許多大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷存在嚴(yán)重的社會(huì)、學(xué)習(xí)二元教育結(jié)構(gòu)失衡，這是問(wèn)題的癥結(jié)所在。從小的時(shí)候?qū)W生就被教導(dǎo)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)上要謙讓?zhuān)�甚至還要有意識(shí)地回避各種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，就像一些小孩一有與伙伴游戲的念頭，就會(huì)被父母呵斥得無(wú)影無(wú)蹤;相反在學(xué)業(yè)上，孩子又被要求一定要取得好分?jǐn)?shù)、好成績(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理很不成熟，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心理卻很強(qiáng)，造成了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)重失衡。與一些學(xué)生討論成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)父母對(duì)他們有過(guò)高的期望值，但要一直保持杰出變得越來(lái)越困難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，即使環(huán)境對(duì)其評(píng)價(jià)很高，也難于改變沒(méi)有自信的感覺(jué)，一旦壓抑過(guò)久，就容易形成扭曲的競(jìng)爭(zhēng)心理。再加上現(xiàn)在的大學(xué)教育具有“后中學(xué)時(shí)代”特征，許多學(xué)生不知道該如何提高人際交往、忍受挫折和應(yīng)變等能力，而這些卻是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所必需的。