健康，包括人的身體健康和心理健康，二者缺一不可。逆反、孤僻、冷漠、缺少愛心和孝心……在學生身上暴露出來的心理健康問題令人擔憂。因此，國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010年—2020年)提出：“要加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”。

為充分了解、掌握中小學在校學生心理健康狀況，不久前，國家統計局齊齊哈爾調查隊在我市中心城區40個社區，180戶有學生及學齡前兒童的城鎮居民家庭進行了專題調查。結果表明：現階段中，我市小學生的心理健康狀況不容樂觀。

調查數據顯示，現階段我市在校學生的心理健康、人際交往、情感情緒等方面總體情況尚可，但存在著部分學生由于學習壓力過大導致學習動機扭曲，或因家庭、學校教育缺失等原因使其存在逆反、冷漠、孤僻等心理問題。數據顯示：我市超過四成的學生在家經常出現逆反心理;近三成的學生表現過孤僻、冷漠、缺少愛心和孝心;近五成的學生由于學習壓力過大在家偶爾或經常出現對家長的抵觸情緒;5.6%的孩子由于學習壓力過大，出現過離家出走的現象。此外，還有12.2%的學生有早戀的情況。從早戀開始的年齡看，有提前的趨勢。12歲以前就早戀的學生為18.2%;12-14歲就早戀的學生為18.2%，16歲以后早戀的學生高達54.5%。

數據令人憂心!是什么原因造成學生心理問題頻出?調查結果顯示了三方面因素：

首先是社會方面，競爭壓力過大。現代社會升學就業競爭比較激烈，導致壓力前移。這種壓力前移的表現源于考試成績的競爭、升學的競爭等。我市城鎮中小學生參加各類文化課外補習班的比重達54.5%，另有34.5%的學生參加各種“興趣班”。很多孩子特別是畢業班的學生，每天早出晚歸，疲于繁重的學業，無法通過娛樂或與家人的情感溝通來緩解壓力。這些壓力不斷累積，導致本該天真、快樂、充滿想象力與創造力的孩子們不斷出現不該出現的各種心理問題及疾患。

其次是學校方面，專業心理輔導不到位。人在特定時期需要特殊的心理輔導，特別是對于正處在發育、成長期的中小學生，他們在認知、情感、意志等心理方面存在種種矛盾、困惑和糾結，如果得不到很好的調節，就會產生心理偏差和心理問題。但當前學校方面給予在校學生及時、專業的心理輔導工作做得還很不夠。調查顯示：19.4%的家長認為，目前孩子教育最迫切需要解決的問題是對孩子心理健康教育的重視問題。一個心理健康的孩子能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又能接受自己，對自己的理想、生活目標也能定得切合實際。

再次是家長與學校溝通均顯不足。生活中，相當一部分家長的注意力過多放在孩子的學習成績上，缺少與孩子、班主任及各科老師的溝通。調查顯示：與班主任或各科老師偶爾或基本上沒聯系、沒溝通的家長比例高達68.9%。家長與學校之間就孩子心理輔導等方面的溝通、協調、聯絡不夠，是孩子心理問題頻發的關鍵因素之一。

齊齊哈爾高等師范專科學校副教授、國家二級心理咨詢師、齊市北方心理咨詢研究所特殊兒童康復與訓練中心主任趙福杰說，心理健康教育強調一致性和連貫性，家長、教師和社會在教育學生的過程中都要遵循這一原則，注重日常生活中對學生進行正確引導和教育，意見一致，前后連貫。

趙福杰說，教師和家長要尊重和理解學生。尊重就是要求家長和教師以平等的態度按學生所思所想所感受的本來面目去了解學生。做到了尊重和了解，師生之間達到了心靈溝通從而產生一種遇到自己人的感覺。學生如果被家長和教師尊重和理解，他就會信任家長和老師，并愿意向他們吐露心中的憂慮、惶恐和苦悶，從而避免學生因過于壓抑而產生的不良后果。

趙福杰強調，教育管理部門及學校要把學生的心理健康教育工作落到實處，要樹立心理教育不是一種附加的教育，而是中小學整體素質教育的一個有機組成部分的理念。根據不同層次學生的心理特點，制定心理教育的系列目標，形成心理教育大綱，并逐步使其規范化、系列化和制度化。同時，學校與家庭密切合作，共同努力加強學生心理健康教育和引導。老師可通過家長會等聯絡方式與家長溝通，使家長能夠正確對待考試成績、孩子早戀、上網及交友等問題。家長也應積極主動與老師聯系、溝通，及時發現并解決孩子在課外中表現出的心理問題。除此，學校應配備心理咨詢室，由心理引導教師隨時有針對性地解決學生的心理問題。社會還應鼓勵心理咨詢專業機構或專業人員在節假日組織形式多樣的心理健康教育活動。總之，我市中小學生的心理健康狀況應該引起各界的廣泛重視，學校、家庭、社會要三位一體，形成合力，共同協作，為我市青少年成長創造健康、快樂、和諧的環境。