有些家長整日忙于自己的事務(wù)，從而疏忽了對孩子的管理教育，以至耽誤了孩子一生的前程。而與之相反的是，還有一些家長時時刻刻都把孩子當作教育對象，不斷地施以各種教育，搞得孩子和家長都疲憊不堪。 　　對于此種現(xiàn)象，我們稱之為“過度教育”。 對孩子進行“過度教育”的家長，他們必定要比一般家長付出更多的汗水，然而，他們的努力果真會收獲意想中的回報嗎？ 　　讓我們聚焦“過度教育”，與“過度教育”進行一次面全接觸。 　　“過度教育”面面觀 　　“過度教育”的表現(xiàn)很多，綜觀起來不外乎以下幾種情況。 　　超前教育 　　3歲的典典還是幼兒園小班的孩子，可他已經(jīng)認識一百多個漢字，還會算算術(shù)題呢！無論走到哪里，典典的媽媽忍不住就讓典典當著別人的面表演一番。那么，阿典真的是識字和做數(shù)學(xué)題的小天才嗎？原來，早在典典還不到兩周歲的時候，他媽媽就請了一個小學(xué)教師系統(tǒng)地對典典進行識字和算術(shù)訓(xùn)練。當別的孩子正在盡情玩耍時，阿典卻在埋頭苦學(xué)呢。 　　為了不讓孩子輸在起點，讓孩子時時處于領(lǐng)先位置，部分家長在孩子尚未達到學(xué)習某些知識或技能的年齡時，就開始對孩子進行一些系統(tǒng)的或正規(guī)的教育，比如，孩子在上幼兒園前就開始教幼兒園里的課程、孩子在上小學(xué)前就開始教小學(xué)的課程等。他們在過于強調(diào)孩子掌握知識的同時，卻忽略了這些知識或教育是否適應(yīng)孩子當時的心理、生理發(fā)展水平。 　　超量教育 　　小米出生后，媽媽就辭職在家里一心一意照看小米，為了將小米粒培養(yǎng)成一個才女，她給小米制定了周詳?shù)呐囵B(yǎng)計劃。小米才4歲半，媽媽就已經(jīng)給她報了繪畫、鋼琴、舞蹈、蒙學(xué)、禮儀、游泳等特長班。每天從幼兒園回到家里，小米的特長教育才剛剛開始。就算是星期天，媽媽也要帶小米去體育館，讓小米感受運動員們的拼博精神。現(xiàn)在，小米整日就像一個蔫茄子一樣，一副無精打采的樣子。 　　或出于對孩子過高的期望，或出于自身生存的壓力，一些家長總是希望孩子將來在社會上能有更強的競爭力，又或者是出于攀比和虛榮的心理，他們總希望孩子能多掌握一些知識，平時想方設(shè)法利用一切時間為孩子創(chuàng)造學(xué)習的機會和條件。于是，在這些家長的強迫之下，孩子們不得不賣力去學(xué)那些對他們而言或許什么作用也沒有的知識。在這樣的學(xué)習中，孩子也漸漸變成了一臺被動學(xué)習的機器。 　　重復(fù)教育 　　5歲的小路已經(jīng)上幼兒園大班了，他們班里這學(xué)期開設(shè)了漢語拼音課。那些有趣的字母都有一個很奇怪的讀音，小路學(xué)得開心極了。爸爸媽媽為了能讓小路學(xué)得扎實一些，每天回到家里總是要不停地提一些字母讓他認讀，還讓他一個字母寫10遍，剛開始小路還很樂意地配合完成爸爸媽媽布置的任務(wù)。可是沒過多大一會兒，爸爸媽媽又要他將剛才寫過的字母再讀一遍，以至小路回家后連玩的時間都沒有了，這下他可不干了，漸漸的，他對學(xué)漢語拼音也喪失了興趣。 　　為了能讓孩子將知識學(xué)得更扎實一些，或為了養(yǎng)成孩子的一些良好習慣，許多家長采取“笨鳥先飛”的做法，不斷就同一知識點或教育內(nèi)容進行強化教育，希望通過反復(fù)刺激的方式給孩子留下深刻的印象。然而有一天，家長卻發(fā)現(xiàn)自己的話已經(jīng)成了孩子的耳邊風，而自己對孩子常用的一些教育方法也不知因何失去了作用。 　　偏面教育 　　罕罕的爸爸媽媽都是京劇迷，他們一心希望能將4歲半的罕罕培養(yǎng)成為一名京劇演員。所以，在沒有征求罕罕同意的情況下，他們就將罕罕送到了一個京劇特長班學(xué)藝。從此，學(xué)戲便成了罕罕生活的全部，不但上公園、游樂場等與罕罕無緣了，就連和小朋友們做一次游戲?qū)�罕罕來講都成了難得的美事。為了能夠讓罕罕學(xué)得好一些，爸爸媽媽有時甚至還占用罕罕上幼兒園的時間。終于，罕罕可以像模像樣地唱一些京劇曲目了，但他的動手能力以及其他能力卻明顯要弱于同齡孩子。 　　偏面教育作為“過度教育”的重要表現(xiàn)形式之一，它會因為對某些方面的過度教育而損害了全面教育的實施。家長是教育的主導(dǎo)，由于對教育的認識及側(cè)重點不同，一些家長往往會以培養(yǎng)孩子某一方面的能力替代對孩子進行全面的培養(yǎng)，如在家長中普遍存在的重智力、輕德育，重智力因素的教育、輕非智力因素的教育等，這些偏面教育往往會影響孩子的全面發(fā)展。 　　“過度教育”的5宗罪 　　在教育孩子的過程中，“過度教育”和疏于教育是兩種截然不同的做法，但卻會造成同樣一種后果，那就是違背孩子正常的發(fā)展規(guī)律，給孩子的成長過程設(shè)置不必要的障礙。綜合來看，“過度教育”主要有如下幾種潛在的危險。 　損害孩子的興趣 　　”過度教育”的方式或內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范疇，而家長又多采取強制的方式來進行，久而久之，必然會激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習興趣受到損害。 　　傷害孩子的自信 　　孩子們在花費了時間和精力之后，如果依舊難以達到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，長期下去極不利于自信心的建立，并最終會影響良好性格與意志品質(zhì)的形成。 　　扼殺孩子的潛能 　　在“過度教育”的環(huán)境中，孩子可能會學(xué)到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學(xué)習的積極性卻在逐步喪失，主動學(xué)習的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉，于是潛能也在不知不覺中遭到了扼殺。 　　影響全面平衡發(fā)展 　　當一些家長在為自己“過度教育”成果感到欣喜和得意的時候，卻不知孩子在智力方面取得的成績可能是以情感、社會性發(fā)展缺失為代價的，孩子某一方面的發(fā)展可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價的，孩子的眼前發(fā)展可能是以損害長遠發(fā)展為代價的。 　　破壞親子關(guān)系和諧 　　一方面，孩子對學(xué)習的反感往往會轉(zhuǎn)移到家長身上。另一方面，一旦孩子達不到家長要求的時候，家長便會遷怒于孩子。可以說，以上兩種情況都會對親子關(guān)系帶來巨大的傷害。 　　給“過度教育”家長的3條忠告 　　了解孩子 　　首先應(yīng)當掌握處于不同年齡段孩子的生理、心理特點，其此應(yīng)當了解自己孩子的獨特個性、了解孩子的興趣愛好等，再次應(yīng)當多和孩子進行交流，了解自己孩子內(nèi)心的真實想法，從而依據(jù)孩子的具體情況因材施教。 　　明確目標 　　早期教育應(yīng)當注重孩子的全面和諧發(fā)展，養(yǎng)成孩子良好的行為習慣，發(fā)展其良好的社會適應(yīng)能力，從而成長為一個對社會有用的人。所以，家長在教育孩子時務(wù)必要弄清自己的教育意圖，并且根據(jù)一定的科學(xué)標準來確定對孩子的培養(yǎng)目標，切忌盲目。 　　解放孩子 　　對于那些熱衷”過度教育”的家長來說，其首要的任務(wù)就是將孩子從“過度教育”中解放出來。有意識地降低對孩子的要求，將本來就屬于孩子的時間和空間還給孩子，從而放開孩子的手腳和大腦，讓孩子成為一個自由的人、獨立的人，成為一個有獨特個性的、會思考的人，最終成為一個各方面素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。