日前，《中國青年報》的一篇《中性化傾向威脅中小學男生》引起了社會各界的高度關注，報道稱目前中小學男生中軟弱、沒有擔當的多了，而有抱負和理想的少了。其實，不只是男生中性化，女孩中性化也不是個別現象。

　　常見現象

　　“李宇春的形象多有個性，我和同學都喜歡像李宇春那樣青春灑脫的形象。”初中二年級的小艾雖然是個女生，但卻短短的頭發，肥大的T恤，泛白的牛仔褲，言談舉止都大大咧咧的，身上根本沒有女孩子的“影子”。

　　她說，自己好幾年沒留過長發，沒穿過裙子了。在她的班級里，像她這樣的“假小子”有不少，她們的性格都非常直爽、開朗。相比之下，班級里有些男學生則性格柔弱，缺少陽剛之氣。

　　家長支招

　　明性，其實很簡單

　　張女士：我有一對6歲的雙胞胎兒女，小弟和小妹。他們小時候常作相同的打扮，大家看了都說可愛，兩個孩子也不覺得彼此有什么不同。孩子滿2歲后，為了使他們分清楚各自的性別，我開始給小弟穿藍色、深色的衣服，給小妹穿粉紅或淺色的衣服；生日時給小弟送玩具槍、小汽車，給小妹送毛絨玩具、小屋子。小弟跟丈夫一塊洗澡，小妹就由我負責。現在他們都清楚自己是男孩或女孩，也有了自己同性的小伙伴，小弟果敢，小妹文靜，我挺高興這個成果的。

　　洪先生：我平時很忙，兒子交給***媽和同住的外婆管。兒子4歲后，我發現他喜歡悶在家里，說話細聲細氣，像個孱弱的小女孩。后來我專門把周末空出來，帶他去遠足和野營，給他講我當兵時的軍營故事；和老戰友踢球時，也把兒子帶上“觀戰”。現在他上小學了，體格很棒，說話聲音比以前洪亮了很多，還是學校足球隊的主力，很有那么股小小男子漢的味道。

　　小敏媽媽：我們家里這一輩的小孩中，只有小敏一個女孩。她小時候經常和堂哥堂弟一起玩，慢慢地就成了個“瘋丫頭”，一點女孩的文靜秀氣都沒有。新鄰居看到短頭發的小敏，竟說“你家兒子真可愛。”我很喜歡藝術，就有意帶小敏去參觀一些畫展或雕塑展，提升她的藝術欣賞能力，還在少年宮的芭蕾班給她報了名，陶冶她的氣質和修養。現在小敏說話做事都沒以前那么毛糙了，舉手投足很有分寸，大家都叫她“小淑女”呢。

　　周爺爺：孫子洋洋和外孫女欣欣小時候都由我和老伴帶。兩個孩子的小人書，我總分開來買，給洋洋買的是英雄故事，給欣欣的是《花仙子》。我喜歡下棋，看洋洋挺感興趣就教會了他，在切磋棋藝的過程中鍛煉他的邏輯思維；欣欣是女孩，邏輯思維不強，但喜歡做小手工，她姥姥就教她一些針線活兒和剪紙，她玩得津津有味。現在兩個孩子都長大了，有了自己幸福的家庭，常來看我們老兩口。

　　專家觀點

　　孩子需要性別角色教育

　　所謂性別角色教育，是指不同性別的人應該與社會關于性別的“原型要求”相適應。雖然當今社會追求男女平等，但這種平等是在尊重自然性別特征前提下的平等發展，是塑造人格的平等，不是性別無差異的平等。不論是男孩還是女孩，都應在發揮自己“性別”優勢的基礎上，注意向異性學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全面發展和人格完善。這在心理學研究中叫做“雙性化”發展，而不是“中性化”。

　　有專家認為，“中性化”不一定是壞事，但“中性化”是要綜合男性和女性的優點，而不是男人女性化和女人男性化。性別教育應該得到更多的關注，甚至作為一門課程搬上課堂。在現在的家庭教育中，為了增加社會生存的砝碼，一些女孩子被教育得越來越“強勢”，一些男孩則受到家庭無微不至的呵護，反而養成了文弱、多愁善感、“娘娘腔”等習氣。家長不要認為生出來是男孩，以后就一定會從生理、心理上成為一個男孩，孩子需要更多的性別角色教育。

　　我們在性教育方面，往往局限于性生理教育，忽視了特別重要的性別角色教育。如果這種“陰盛陽衰”的現象長期存在，從長遠看會導致社會性別結構的不平衡，不利于整個民族素質的提升。

　　專家建議

　　“雙性化”教育，優勢互補

　　舉一個很簡單的例子，現在女生整體上成績比男生好，其中的重要原因是女生細致，那么男生就只能保持粗獷的性格嗎？當然不是，女生的這種優秀品質很值得男生學習。這也是說性別教育雖不容忽視，但是也不要過于嚴格、絕對的性別定型（即男孩只培養其粗獷、剛強等男性氣質，女孩只培養其溫柔、細致等女性特點），只會限制他們智力、個性健康全面地發展，最終在社會適應、情緒調控、壓力化解以及處理包括家庭在內的各種人際關系上，都劣于那些“雙性化”的男女。 “雙性化”教育是一種家庭教育新理念，但是這個理念被很多家長所誤解，實施“雙性化”教育一定要把握好這個度。

　　首先，父母要經常查看自己的語言與行為是否有性別認識偏差，并隨時糾正，以免自己的語言傳遞給孩子消極的信息。比如，高中一年級開始學習立體幾何，很多女孩甚至其父母就可能這樣認為：女孩的空間想像能力差，學不好。因此父母就應該注意調動女孩學好立體幾何的積極性，堅信她們一定能學好，這樣，父母本人消除了對孩子性別的偏差，就為培養孩子“雙性化”人格奠定了基礎。

　　其次，要消除孩子自身存在的性別認識偏差。初中學生中，許多女孩受生理和心理發育的影響，對理科學習（如數學和物理）失去了興趣，甚至產生了焦慮和畏難情緒。此時，父母應幫助女孩端正學習數學和物理的學習態度，勇于去面對數學和物理，增強學習的自信心，強調數學和物理學習的重要性，使她們知道這兩科學習不好，將會直接影響到她們的升學和就業；還要幫助她們改進學習數學和物理的學習方法，從而使她們在這兩門學科上取得成功。

　　另外，父母應該鼓勵自己的孩子和同齡的異性進行正常的交往，為男女孩創造交往的機會，促進他們之間的相互學習，取長補短。

　　在“雙性化”教育的過程中，一定要順其自然和避免走極端。在鼓勵孩子向異性學習時，必須順其自然，切忌威逼強迫，不然效果會適得其反。另外，鼓勵孩子向異性學習也要有分寸。要是男孩學過了頭，就會顯得“娘娘腔”；女孩學過了頭，就會成為“假小子”。

　　在對孩子進行“雙性化”教育過程中，有兩點特別值得父母注意：一是要以孩子的性別角色所具有的性格特征為主，然后再兼容異性個性中一些優秀的東西，這樣有主有輔，孩子才能發揮出自己的性格優勢，絕不能本末倒置。