據調查，無論在思想上，還是在學習上，當前學生的心理問題正日益突出。究其原因，如過重的學業負擔、激烈的升學和成績的競爭，以及家庭、社會等各種因素，給學生尚未成熟的心理造成了極大的壓力，造成了他們孤獨、急躁、抑郁、自卑等不正常的心理負擔，壓抑了他們身心的健康成長。　　

　　學生多有逆反心理　　

　　現時學生中常見的心理不健康問題有：孤僻、自卑、逆反、妒忌、多疑等，其中，逆反心理是學生最普遍存在的問題。平時，有些學生對老師或父母的教育常會表現為很不服從，甚至公開頂撞，這就是逆反心理的表現。這類學生對事物的認識往往與眾不同，總喜歡做出一些引人注目的事情，他們的思維具有一種逆向性。

　　教師對學生的缺點、錯誤進行批評教育時，如果批評、教育方法不恰當，就容易使學生產生逆反心理，這樣容易激起學生更強烈的反抗意識，教育效果適得其反。因此，教師在教育批評學生的過錯時，必須采用間接的教育方式，根據心理健康教育的要求，可以靈活地采用“逆水推舟”的反向心理誘導教育方法，消除學生的逆反心理。

　　我經過實踐，收到很大的成效。

　　“逆水推舟”法見成效

　　“逆水推舟”的反向心理誘導教育方法就是利用學生客觀存在的逆反心理，進行反向的心理誘導，從相反的角度引導學生自己教育自己。

　　以前，我班有一個男同學叫黃小超，由于家庭教育不當，家中三兄弟，他最小，兩個哥哥因違法犯罪分別被送到監獄里進行勞動改造。因為他生長在這一特殊的家庭環境里，使他漸漸形成了一種野性，逆反心理極強，唯我獨尊。父母對他稍有一點責罵，他馬上反駁，稍有不滿，便離家出走；在學校里，對老師的批評教育不當一回事，甚至和老師唱對臺戲。

　　開始時，我對他的要求非常嚴格，我要求他完成作業，他偏不做；叫他回答問題，他偏不理會，我行我素……

　　后來，我意識到要教育好他，只用嚴厲的方法是不行的，要根據他的特點，對癥下藥。

　　于是，我平時故意裝出對他愛理不理的樣子，上課時有意識地不提問他，他沒有完成作業又不追問，讓他感覺到我對他的表現“沒興趣”。如此一周后，他覺得自己以前的“威風”在班里沒有“市場”了。后來，他的行為有了很大的轉變：上課比以前留心了，作業能依時上交，成績有了較大的進步。

　　他的轉變連他的父母也難以相信。后來，他畢業了，直到現在，即使已走上了工作崗位，他還經常記起我，對我曾給予他的教育表示感謝。