許多家庭在教育孩子方面，往往局限于如何培養(yǎng)孩子，很少考慮施教者也是需要培養(yǎng)提高的。如果父母的素質(zhì)不高，卻又自以為是地對孩子指手劃腳，只會加重孩子的叛逆心理。

從孩子呱呱墜地起，就盼著孩子能快點兒長大，可隨著孩子一年年地長大，卻平添了許多煩心事。因為進入青春期后，以前聽話的“乖乖女”“乖乖兒”不知怎么就變得像頭牽著不走打著倒退的犟驢了。教育處在青春期叛逆狀態(tài)的孩子是件很棘手的事，打罵不行，因為打罵只能增加孩子的對抗情緒和叛逆心理，說教又被孩子當(dāng)作了“耳邊風(fēng)”;放任不管更是不行，因為孩子們那并不成熟的個性和主見，如果不加約束的話，難保他們不會出現(xiàn)行為偏差甚至滑向歧途。“家有‘逆子’怎么辦?”這成了困擾孩子開始步入青春期的父母們的難題。當(dāng)父母們發(fā)現(xiàn)，許多傳統(tǒng)的教育方式已不能見效，這時不妨換一種心態(tài)，變化一下方法，試試“另類教育法”。

與孩子建立“伙伴關(guān)系”

如果弄不清青春叛逆期的孩子為什么要“叛逆”，想“叛逆”什么?就很難對癥下藥地管教孩子。但想弄清叛逆的原因，絕不是件輕松的事。對處于叛逆期的孩子來說，父母總是被他們視為“對立面”，是需要反抗的對象，拒絕向父母袒露心聲，便成了很多叛逆孩子的共同做法。徐武就遇到過這樣的困惑。兒子彬彬進入初中后，變得越來越不聽話了，你不讓他做什么他偏做什么，似乎事事跟老爸擰著干。徐武加大了“專政”力度，一發(fā)現(xiàn)彬彬有什么不對就劈頭蓋腦一頓訓(xùn)斥。訓(xùn)斥的結(jié)果是彬彬一見徐武就躲，還經(jīng)常在外頭瘋玩。徐武覺得這樣下去不對勁，便改變了策略，和顏悅色地找彬彬談心，想摸清兒子的心思。彬彬卻軟硬不吃，什么也不說。一個周末，彬彬向老爸請假外出踢足球。由于擔(dān)心兒子在外交上了“損友”，徐武便提出與彬彬一同去踢球。彬彬當(dāng)時有些猶豫，徐武趕緊說自己在大學(xué)里可是校隊的前鋒，彬彬這才同意。

徐武寶刀未老，幫助彬彬的球隊贏了那場比賽。彬彬興奮地抱著徐武，竟沒大沒小地嚷：“哥們兒，你還真行啊。”這以后，彬彬經(jīng)常邀請老爸去踢球，平時也肯在一起聊足球了。一次踢完球，彬彬?qū)π煳湔f：“爸爸你球踢得真棒，要其他地方也像這么棒就好了。”徐武趁熱打鐵地追問，這才知道兒子為什么會跟自己擰著干了。原來，彬彬覺得在爸爸面前他一無是處，毫無尊嚴。他不聽徐武的，只是想證明他長大了，也有自己的想法……這以后，徐武改變了語言習(xí)慣，跟彬彬說話時特別注意少用“你應(yīng)該”“你必須”等強制性口氣了，讓彬彬做事也試著用商量、征詢的語氣。在生活中，也注意征求孩子的意見，像買鞋時，他也會問彬彬?qū)︻伾�的要求。碰到彬彬講述所做的特別得意的事情時，徐武學(xué)會了夸獎和鼓勵。徐武的改變減輕了彬彬的抗拒心理，因為老爸在彬彬看來還是球隊的“隊友”，有些意見是很有道理的。改變居高臨下的俯視式的教育方式，與孩子建立一種更為平等民主的方式，試著成為孩子的“伙伴”是一種可貴的努力。因為叛逆期的孩子同樣需要理解，他們喜歡在同伴那里尋找理解和共鳴。如果父母能放下家長的專制面孔，把自己當(dāng)作孩子的伙伴、朋友，與孩子建立一種“伙伴關(guān)系”，當(dāng)孩子把父母視作“一條戰(zhàn)線”的“哥們兒弟兄”，接受教育引導(dǎo)時的逆反心理會輕得多。

讓“刺”自個“瓜熟蒂落”

叛逆心理往往使孩子像渾身長滿刺的刺猬，許多地方越來越讓父母看不慣了。可如果父母急于“拔刺助長”，非但“刺”拔不了，還會讓兩代人之間劍拔弩張。

早知道女兒小蓓喜歡標(biāo)新立異，可阿潔還是沒料到放暑假的第一天，小蓓就會在手臂上用文身紙印上個那么夸張的文身圖案。“你這哪里像個中學(xué)生，簡直就是墮落!”阿潔怒不可遏地打了小蓓一巴掌，命令她馬上洗掉。小蓓哭著不肯，說這文身彩挺漂亮，她有個人的自由，做媽媽的也不能隨意侮辱人。阿潔要硬拉小蓓去洗，小蓓居然掙脫跑出了家門。好不容易把小蓓從同學(xué)家里找回來后，阿潔跟丈夫商量，丈夫卻責(zé)怪阿潔小題大做。愛養(yǎng)盆景的丈夫把阿潔帶到一盆盆景前，指著還沒萌芽蜷成刺狀的葉子說：“你看這個刺，很丑陋吧，可過幾天你再看。”過了幾天，阿潔看到那些刺果然都舒展成了一片片美麗的綠葉。

“女兒只是在追求個性，表達方式有點兒偏差只是因為她的幼稚。就像那些刺狀的葉子展開需要時間和養(yǎng)分一樣，等孩子慢慢成熟，她的刺也就會瓜熟蒂落地落掉。”丈夫又說：“想想我們也是這樣年輕過來的，可不能拔掉了‘刺’，也扼殺了孩子個性的成長。”

丈夫的話點醒了阿潔。對那個視為眼中釘?shù)奈纳恚�阿潔沒有著急，她找了些資料看過后，就心平氣和地跟女兒探討起文身藝術(shù)。當(dāng)告訴女兒劣質(zhì)文身紙對健康有害、易損皮膚時，阿潔看到了她眼中閃過將信將疑的神色。

阿潔還故意帶小蓓去表妹家玩。表妹的女兒向來很喜歡小蓓，可看到小蓓的文身，小女孩兒卻疏遠了小蓓，還說“小蓓姐姐手上的東西好恐怖哦。”回來后，小蓓主動把文身給洗掉了，說是弄得皮膚怪癢癢的。

從此以后，碰到女兒身上讓自己看不慣的地方，阿潔也不再急著去拔“刺”了。特別生氣的時候，她會努力讓自己冷靜下來，換位思考，弄清小蓓為什么會這樣。多了幾分理解和寬容，阿潔慢慢覺得活潑好奇的女兒身上的那些“刺”也有幾分可愛了。

叛逆期的孩子身上的讓父母看不慣的“刺”大多可分為兩種：一種是在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良的習(xí)氣;另一種則是孩子形成獨立人格以及用自己的視角去探究、解讀社會現(xiàn)象并嘗試適應(yīng)所表現(xiàn)出來的個性。對于前一種“刺”，高明的做法是多溝通，少訓(xùn)斥，在充分啟發(fā)孩子自覺的基礎(chǔ)上，讓孩子逐漸意識到身上的“刺”對他人對自己都是有害的，然后主動接受父母的約束，水到渠成地改掉毛病。對后一種“刺”，父母則更應(yīng)慎重，不必過分束縛孩子的手腳，應(yīng)給他們自由發(fā)展的空間，允許他們成長中的錯誤，引導(dǎo)孩子步入成熟，“刺”也就瓜熟蒂落地沒了。無論哪一種“刺”，父母的榜樣作用都不可小覷，父母要時時處處做孩子的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，父母的良好言行能給他們潛移默化的影響。

與孩子們共同成長

兩代人之間存在沖突與代溝，父母是要負很大責(zé)任的。如果父母思維守舊、所掌握的知識落伍于時代，卻在孩子面前擺出一副“我走過的路比你走過的橋還多”的“導(dǎo)師”架子，與孩子的對話肯定會激化孩子的對抗心理。

看到兒子濤濤嘴里整天冒出些諸如“暴走族”“在線視頻”之類的“新名詞”，吳昊如臨大敵起來。他擔(dān)心兒子誤入歧途。可他發(fā)現(xiàn)自己的教育根本不管用了，自以為得意的說教在濤濤聽來全是陳詞濫調(diào)。“老爸，現(xiàn)在時代發(fā)展了，不是說年紀(jì)大就有資格教育人的。”兒子甚至明目張膽地挑戰(zhàn)他的“家長權(quán)威”。一個雙休日，濤濤約了幾個同學(xué)去攀一座很原始的山，弄得頭破血流，回來還得意地說他們成功地挑戰(zhàn)了自我。吳昊氣不打一處來，罵他：“以后想找死的話，就痛快些!”濤濤不屑，說老爸雖說穿上了西裝，可仍是個“土包子”，連極限運動都不知道。

“什么極限運動，那都是吃飽撐得慌的人才玩的。你是學(xué)生，要以讀書為主。”吳昊權(quán)威的發(fā)言，卻只招來了兒子一句“你太膚淺了。”

吳昊怕兒子再去冒什么險，一到節(jié)假日就盯著他，自己要外出就把門反鎖上。可還是沒能守住濤濤，一次他趁父親外出，竟從窗口攀下水管溜了出去。把吳昊驚出一身冷汗，要知道他們可是住在四樓……

吳昊狠揍了兒子一頓，然后問他還敢不敢再溜出去冒險。兒子說不敢了，可吳昊分明從他眼中讀到了不服氣。

吳昊弄不懂“極限運動”怎么就有這么大的魅力，讓兒子連死都不怕了。自己的教育對牛彈琴，恐怕還是教育得不到位，吳昊便開始了解這方面的知識，這才發(fā)現(xiàn)，自己確實太膚淺了。

吳昊向兒子道歉后，表示對“極限運動”也很感興趣，還讓兒子當(dāng)他的教練。吳昊答應(yīng)帶著濤濤一起去攀巖。在攀巖場，吳昊仿佛又回到了少年時代，濤濤向他傳授了許多攀巖知識。從攀巖場回來后，吳昊有些理解兒子要做個“職業(yè)探險家”的理想了。

“以后有什么好玩的新鮮事，可別拉下老爸啊。”回家的路上，吳昊跟兒子擊掌約定。

吳昊從此后不再在兒子面前不懂裝懂了，他覺得死要面子地在孩子面前維護全知全能的父親形象，還不如去學(xué)點兒新知識，體驗些新生事物。

吳昊養(yǎng)成了與孩子一起探討學(xué)習(xí)新知識、新文化的習(xí)慣，沒事就與濤濤講他當(dāng)初的成長經(jīng)歷、體驗和經(jīng)驗教訓(xùn)。濤濤好像不那么排斥他了，因為當(dāng)吳昊告訴兒子外出探險要注意安全時，他看到兒子眼中露出的不再是不屑而是感動的神情。

許多家庭在教育孩子方面，往往局限于如何培養(yǎng)孩子，很少考慮施教者也是需要培養(yǎng)提高的。如果父母的素質(zhì)不高，卻又自以為是地對孩子指手劃腳，只會加重孩子的叛逆心理。作為父母，努力提高自身的素質(zhì)，及時矯正自己不正確的家教思想和方法，是迫在眉睫的事。父母如何提高自身素質(zhì)?有一個很實用的辦法，那就是甭把自己當(dāng)成“老師”，把自己也當(dāng)成一個成長中的“學(xué)生”，與孩子共同成長，共同提高，跟他們站在同一個起跑線上接受新知識和新鮮事物，這樣才能同孩子有共同語言，在溝通中才能贏得孩子的尊重而非抗拒。