早上，我正站在幼兒園的大門口接待來園的小朋友，孩子們入園后都紛紛先到盥洗室洗手，當洗完手的小朋友回來等待晨檢時，中班的浩浩小朋友突然沖到我面前告狀，說東東用干凈的毛巾沾水池里的臟水。我快步走到盥洗室，用嚴厲的聲音問：“東東，你弄臟水了嗎?”東東卻不在意地點了點頭。

我有些生氣，加重了語調問：“你為什么用干凈的毛巾弄臟水，難道你不知道臟水里有病菌嗎?”此時，我看到東東的眼里充滿著一種渴求理解的目光，我俯下身來用和藹的語氣問：“東東告訴我，你為什么用干凈的毛巾去沾水池里的臟水?”東東迫不及待地向我解釋說：“園長媽媽，您不是跟小朋友們講過要節約用水嗎?我看到水嘩嘩地流到水池里，就馬上用毛巾把水池里的水吸起來，這樣就不浪費水了!”

原來他是不想讓那些水白白流掉，就借助自己在生活中感知到的毛巾能吸水的經驗，想把水吸起來。我微笑地點點頭對他說：“洗手時是要節約用水，可也要講究衛生呀，水池里是小朋友洗過的臟水，你這樣一來病菌就沾到了干凈的毛巾上啦!”東東似乎明白了，點了點頭說：“園長媽媽，以后我不再用毛巾去沾臟水了。”

通過這件事說明了幼兒在做某一件事情時常常不能按事情的客觀規律全面思考，只憑著自己主觀的經驗進行推理。由于幼兒經驗不足才會出現為了節約用水，忘了講究衛生，用干凈毛巾弄臟水的“錯誤”。如果我們不了解幼兒的這個心理特點，就會挫傷他們良好的動機。

學會用孩子的眼光看世界，探知到孩子最殷切的需要，便會發現孩子眼中的世界是如此的清純和美麗，他們的那些“缺點、錯誤”是完全可以理解的。但是，對于孩子們的“缺點、錯誤”我們又不能僅僅停留在理解上面，正因為孩子們幼稚，才需要我們老師去引導和教育。